問渠那得清如許

盧和強(qiáng)

摘要：自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。我們要改變過去的那種“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)快樂閱讀有意閱讀勤于動(dòng)手

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

文章編號(hào)：1672—1578(2009)12—0113—01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)成為這一時(shí)代語文教學(xué)的風(fēng)潮。自主學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)方式，是改變以往教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)以教師為中心，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的一種嘗試。偶聽了幾位教師用自主學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)的閱讀課教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程表面上看來熱熱鬧鬧，但實(shí)際效果并不理想?？梢?，自主學(xué)習(xí)如果運(yùn)用不好，便會(huì)流于形式。因此，筆者認(rèn)為在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該采取一定的策略，對(duì)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。而策略中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣能使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該站在較高的視點(diǎn)上為學(xué)生播下一種閱讀的思想。并敦促他們形成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，唯其如此，才可能收到理想的閱讀效果。

1培養(yǎng)快樂閱讀的心理

當(dāng)前對(duì)中學(xué)生的閱讀指導(dǎo)缺少招術(shù)，最為致命的表現(xiàn)在于忽視甚至偏廢了閱讀心理的研究與指導(dǎo)。實(shí)際上最為有效的閱讀指導(dǎo)莫過于直擊學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生開足閱讀心理的馬達(dá)。讓學(xué)生閱讀時(shí)帶著快樂的心情走進(jìn)書籍，并把書籍當(dāng)作是產(chǎn)生快樂的源泉。這樣閱讀的效果自然顯著。而要讓學(xué)生有快樂閱讀的心理。那教師平時(shí)就既要講深、講透，讓學(xué)生有醍醐灌頂之感；更要講活、講美，讓學(xué)生有清風(fēng)拂面之爽，激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)書籍的渴望和喜愛，萌生“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的閱讀內(nèi)驅(qū)力。有此前提，那語文閱讀課上教師首先就要敢于把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，在文本的字里行間做一次穿行，通過自己的努力來探索文本那迷人的風(fēng)采。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍。充分尊重學(xué)生的建議或意見，對(duì)自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，以欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師要充分考慮學(xué)生、教材、現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際，充分尊重學(xué)生的意見和建議，不輕易否定學(xué)生有見地、有思想的學(xué)習(xí)認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。善于抓住學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的華彩，及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)激辯的精神，不斷給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新鮮成就感，使自主學(xué)習(xí)逐漸變成一種樂趣。

2培養(yǎng)有意識(shí)閱讀的習(xí)慣

在閱讀課的指導(dǎo)中，首先，教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)并幫助學(xué)生凈化閱讀的目的。樹立正確、純粹、高雅的閱讀目的，從而增強(qiáng)閱讀的科學(xué)指向，以收到最佳的閱讀效果。其次，教師在不斷地給予學(xué)生自學(xué)機(jī)會(huì)的同時(shí)要規(guī)劃任務(wù)并加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生剛剛開始自學(xué)時(shí)。往往會(huì)有“老虎吃天，無處下口”的感覺，學(xué)生就需要得到教師為其“支招”。教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中尋找任務(wù)的意識(shí)與能力。教學(xué)中，有的可采用“就題引疑”的方法根據(jù)題目來引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。譬如《五人墓碑記》中，就可以讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行質(zhì)疑，很自然地就引出了學(xué)習(xí)的任務(wù)：哪五個(gè)人，他們是何身份，為什么要給他們立碑等等。通過學(xué)生質(zhì)疑，還有可能激發(fā)出更深刻或出乎教師意料的問題。還有的可以根據(jù)閱讀提示來確定閱讀任務(wù)。對(duì)文本閱讀來說，自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃也就是閱讀的計(jì)劃，教師可以通過介紹一些名人的讀書歷程及讀書建議，給學(xué)生以指導(dǎo)與啟示，讓他們?cè)陂喿x中去借鑒別人讀書的方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方法。也可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中交流自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，通過交流與實(shí)踐，找到適合自己的讀書計(jì)劃和方法。教師可以幫助學(xué)生一起規(guī)劃學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃，選擇自主學(xué)習(xí)的方法。有了較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就明確了任務(wù)，有了奮斗的方向；制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。可以讓他們更加有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有在自主學(xué)習(xí)的能力得到強(qiáng)化并內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)時(shí)，才會(huì)可能在生活中實(shí)現(xiàn)真正的自我學(xué)習(xí)。

3培養(yǎng)學(xué)會(huì)吸收，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣

哲學(xué)家培根認(rèn)為：“書籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代?！泵鎸?duì)上代傳送下來的“珍貴的貨物”，我們絕對(duì)不能草率地對(duì)待，而應(yīng)積極地加以吸收。學(xué)生在自學(xué)過程中，他們也會(huì)有所收獲，也會(huì)產(chǎn)生疑問，可隨著閱讀的進(jìn)行也可能很快淡化、模糊甚至是遺忘，這樣的話自主學(xué)習(xí)的效果便大打折扣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就也就很難積蓄。為了避免這種隨時(shí)遺忘的現(xiàn)象，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的能力，我們一定要幫助學(xué)生樹立“讀書須動(dòng)筆，無筆不讀書”的理念，養(yǎng)成隨時(shí)提筆在手，及時(shí)地劃一劃(劃精彩處)、摘一摘(摘精美句)、寫一寫(批注、評(píng)點(diǎn)或讀后感)的好習(xí)慣。讓學(xué)生從自己體味語言開始，不斷增強(qiáng)深入閱讀文本的能力?！白x書即是動(dòng)筆時(shí)”，鼓勵(lì)學(xué)生以批閱的形式進(jìn)行閱讀。讀書動(dòng)筆既可以是自己對(duì)文本的理解、心得體會(huì)，也可以是疑惑；既可以是聯(lián)想。也可以是想象。只要是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的結(jié)果，都可以鼓勵(lì)學(xué)生以“批閱”或“札記”的形式寫下來。既可以把它寫在所讀的文章中，也可以寫在筆記本上。在學(xué)習(xí)完成之后，總結(jié)一下自己的閱讀筆記。給自己的學(xué)習(xí)來一個(gè)小總結(jié)。然后在班內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在教師和學(xué)生的共同討論中來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。長期的讀書動(dòng)筆的積累?？梢栽黾诱Z文閱讀的厚度，可以讓學(xué)生更為專注、持續(xù)地閱讀，提升自主閱讀的后勁，自覺進(jìn)行廣泛閱讀和精深閱讀。從而為學(xué)生學(xué)好語文夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，語文閱讀課注重培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用。那閱讀也就成為了知識(shí)的發(fā)酵劑，書籍就成為了靈魂的營養(yǎng)液。學(xué)生也會(huì)因他們的伴隨而讓自己的人生變得更加輕靈、豐潤、華美、高尚。