大學(xué)英語學(xué)習(xí)方法淺議

張菀心

摘要：學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，其行為表現(xiàn)和心理特征也是很復(fù)雜的。對(duì)待英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就要注意根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異，采取不同的教育措施。教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得突破；取得成功，最后達(dá)到教育的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語

因素分析策略

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672—1578(2009)12—0056—02

大學(xué)生學(xué)習(xí)外語，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面。掌握一門國(guó)際通用語種可以為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件。使學(xué)生初步形成健全的人格。為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1大學(xué)生外語學(xué)習(xí)中存在的問題

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。同時(shí)，也有的缺乏刻苦鉆研的精神，自控能力較差；學(xué)習(xí)上敷衍，對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，不愿動(dòng)腦思考，依賴思想嚴(yán)重。我發(fā)現(xiàn)。許多學(xué)生平時(shí)的作業(yè)，檢測(cè)卷，如果沒有老師親自督戰(zhàn)，就不會(huì)自覺地完成。他們對(duì)學(xué)習(xí)只有被動(dòng)接受，疲于應(yīng)付，時(shí)間一長(zhǎng)，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性差，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)困難也就越來越大。

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)失敗。主要表現(xiàn)為：(1)課堂上自行其是，“掛羊頭賣狗肉”；(2)在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)而不思，不會(huì)找知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，知識(shí)零散，不能形成網(wǎng)絡(luò)；(3)在學(xué)習(xí)過程中沒有形成知識(shí)遷移的能力，學(xué)習(xí)方法呆板、陳舊，不會(huì)靈活運(yùn)用，因噎廢食；(4)部分同學(xué)自尊心過強(qiáng)，有疑難羞于向老師、同學(xué)請(qǐng)教，而自己又缺乏相關(guān)的參考資料、工具書。不能釋疑，因此對(duì)那些疑難問題就只好束之高閣，結(jié)果問題越積越多，久之就逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒等等這些。都是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的。

2英語學(xué)科的顯著特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)策略

2.1詞匯量大，識(shí)記困難

縱觀新教材各單元的單詞，少則四五十個(gè)，多則六十個(gè)以上，短短一周時(shí)間，單元學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，可是相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記僅僅是過半。詞匯學(xué)習(xí)存在“見其形不能讀其音，讀其音不能想其形，觀其形不能曉其意”的問題。

2.2語法知識(shí)枯燥，運(yùn)用困難

眾所周知，語法知識(shí)比較枯燥，但是要學(xué)好英語，必須學(xué)習(xí)語法，它是一種必備的工具，可以幫助我們更好地掌握英語。語法學(xué)習(xí)中存在“記憶難，理解難，運(yùn)用更難”的突出問題。

2.3課文篇幅長(zhǎng)，理解困難，單元內(nèi)容繁雜

相對(duì)于中學(xué)階段的課文，大學(xué)的課文就顯得很長(zhǎng)，許多舊單詞已經(jīng)忘記了，而新單詞又不斷涌現(xiàn)，這給學(xué)生理解課文帶來了很大的困難，閱讀課文時(shí)往往斷章取義，不明所以，使很多學(xué)生喪失了閱讀的興趣。

2.4應(yīng)試教育的思想根深蒂固

似乎中學(xué)的教與學(xué)，都是圍繞高考，“一卷定終生，高考定前程”的思想始終籠罩在老師和學(xué)生的上空。由此以來，老師負(fù)責(zé)教考試的范圍內(nèi)知識(shí)，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)老師教的知識(shí)，決不左顧而言它。這就導(dǎo)致了一種很令人擔(dān)憂的教學(xué)局面，教育教學(xué)可謂一潭死水，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，缺乏創(chuàng)新思維，終身學(xué)習(xí)的能力也就無法培養(yǎng)。全面提高教學(xué)質(zhì)量也就成了一句空話。由此可見，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)薄弱的原因，有來自學(xué)生自身的，也有來自教師、家長(zhǎng)、教材，或許社會(huì)的等諸多方面。

尊重人格、施以厚愛，以矯治學(xué)習(xí)困難學(xué)生的不健康心理。情感具有移情作用和調(diào)節(jié)作用，任何特殊情況的學(xué)生都會(huì)在情感的感召下受到觸動(dòng)，接受教育。潤(rùn)物細(xì)無聲。沒有情的滋潤(rùn)，沒有愛的感召，沒有愉快、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，就沒有健全人格的發(fā)展，從而也就沒有教育教學(xué)的成功。所以我們要最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和健全人格，努力營(yíng)造和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍。

2.5學(xué)習(xí)計(jì)劃適宜

對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。改正他們的不良行為、習(xí)慣，往往需要一個(gè)“醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固、穩(wěn)定”的漫長(zhǎng)過程，所以，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生宜采用不同的方法；對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。根據(jù)他們的生活習(xí)慣和個(gè)人興趣愛好，注意發(fā)展他們的個(gè)性，盡快讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，如查字典，模仿語音、語調(diào)，抓住信息點(diǎn)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)等。幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，增強(qiáng)自尊和自信。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。因此對(duì)他們制定的每一階段目標(biāo)都要深思熟慮、精心設(shè)計(jì)，跟蹤管理，及時(shí)與家長(zhǎng)交換意見，以便接近他們的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能有利于開發(fā)他們的潛能，從而達(dá)到提高的目的。

2.6各方面通力協(xié)作

讓學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育三者有機(jī)結(jié)合起來。形成一個(gè)立體教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的思想品行的養(yǎng)成教育、理想前途教育和學(xué)習(xí)目的教育，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立信心。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得突破，取得成功，最后達(dá)到我們教育的目的。

2.7形成有效的學(xué)習(xí)方法

根據(jù)語言知識(shí)的內(nèi)容和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)英語不僅要掌握語言知識(shí)、技能和運(yùn)用知識(shí)的能力，更要分析、了解自己掌握語言知識(shí)、技能和運(yùn)用知識(shí)能力的學(xué)習(xí)過程，從而掌握感知、理解、鞏固、運(yùn)用語言知識(shí)的過程和自我檢查、自我糾正的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、獨(dú)立高效地學(xué)習(xí)英語的能力比任何其他規(guī)定的目標(biāo)更為重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)會(huì)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是各種有意義性和交際性的操練活動(dòng)，所學(xué)語言知識(shí)才能獲得理解，為交際運(yùn)用英語的能力才能更好地掌握。

2.8培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是英語學(xué)習(xí)走上正確道路的可喜標(biāo)志。在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成正常的、持久的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺積極地、獨(dú)立創(chuàng)造性地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)；培養(yǎng)認(rèn)真聽課、認(rèn)真做筆記、積極思考、踴躍發(fā)言和及時(shí)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

要多聽，多說，多讀，多寫?！奥牎笔钦f的準(zhǔn)備；“說”是英語“聽、說、讀、寫”四種技能中最重要的，因?yàn)樗恰奥?、讀、寫”的基礎(chǔ)，也是以后進(jìn)行實(shí)際的具體表現(xiàn)方法?！白x”不僅可以加深學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生形成語感；“寫”是所有知識(shí)的再現(xiàn)，是對(duì)已學(xué)知識(shí)的一中固化。只有講求正確的英語學(xué)習(xí)方法，獲得熟練的英語學(xué)習(xí)技能、技巧，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能充分挖掘?qū)W習(xí)潛力，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。充分了解、領(lǐng)會(huì)、操練學(xué)習(xí)策略，使他們能夠懂得外語學(xué)習(xí)策略在外語學(xué)習(xí)中的意義與作用，并自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略改進(jìn)自己的外語學(xué)習(xí)。根據(jù)新教材的顯著特點(diǎn)，要教會(huì)學(xué)生采取不同的閱讀方法，多方面激發(fā)學(xué)生的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)多練。勤學(xué)即觀察，分析，歸納與總結(jié)；多練，除了多層次、多方位、多渠道、多手段的課堂練習(xí)之外，更重要的是在課外要多用英語交流和寫作，不要怕犯錯(cuò)誤。由淺及深，由短到長(zhǎng)。只有通過勤學(xué)和多練，才能把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和技能。無論是語法知識(shí)，語音知識(shí)，還是詞匯知識(shí)，必須要進(jìn)行大量的操練與練習(xí)。依據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，先聽后說，反復(fù)練習(xí)，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行歸納與總結(jié)。做到真正的理解語言項(xiàng)目的含義并形成長(zhǎng)久的記憶。

要幫助學(xué)困生學(xué)好英語，就要在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，尋找適合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)良好的情感態(tài)度，銳意改革和創(chuàng)新，多途徑地探求有效的英語教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王立非.英語學(xué)習(xí)策略理論研究[M].陜西師范大學(xué)出版社，2004