教師在學(xué)科教學(xué)中分擔(dān)信息技術(shù)課程相應(yīng)模塊教學(xué)的探索

柳淑美

中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0120143－01

中小學(xué)信息技術(shù)課程是作為一種工具課程呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，是現(xiàn)代教育發(fā)展到今天的一種必然產(chǎn)物。工具課程只有為其他學(xué)科服務(wù)才能發(fā)揮其作用，現(xiàn)在學(xué)校所設(shè)置的信息技術(shù)課是為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識而開設(shè)的。也正因為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中不能很好地利用信息技術(shù)知識，所以就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡玩電腦，而不喜歡上信息技術(shù)課的現(xiàn)象。

如何解決學(xué)生喜歡玩電腦，而不愿學(xué)電腦的問題？如何讓信息技術(shù)真正成為一種應(yīng)用工具？我們在信息技術(shù)教學(xué)中進行了一些有益的探索。即將信息技術(shù)課程中不同模塊的知識分解于學(xué)科教學(xué)中，由學(xué)科教師隨意進行應(yīng)用性教學(xué)。

信息技術(shù)課程把學(xué)生要掌握的信息技術(shù)知識人為地劃分了多個模塊，如：電腦操作系統(tǒng)的簡單操作、用電腦畫畫、用電腦作文、操作系統(tǒng)簡介、文字處理的方法、電子表格的應(yīng)用、幻燈片的制作、電腦的硬件和軟件知識、網(wǎng)絡(luò)知識、收發(fā)電子郵件等。

學(xué)生在學(xué)校預(yù)設(shè)的信息技術(shù)課堂這樣的強制學(xué)習(xí)環(huán)境下，能學(xué)會上面的各模塊中知識。但如果讓他們對學(xué)科知識進行運用，特別是綜合運用，就達不到預(yù)期的效果。學(xué)生不能把各模塊中知識融合在一起，轉(zhuǎn)化成能力，其主要原因就是沒有“用武之地”。

為提高學(xué)生綜合運用信息技術(shù)知識的能力，必須對中小學(xué)信息技術(shù)課程進行整合，將信息技術(shù)課程的知識作為其他各學(xué)科的一個或多個知識點，將信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與其他各學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來。簡而言之，將信息技術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合為一體，由學(xué)科教師兼任信息技術(shù)教學(xué)。

一、信息技術(shù)課程整合的思路

1、中小學(xué)信息技術(shù)課程與某一學(xué)科進行整合，將信息技術(shù)課程的知識作為其他各學(xué)科的一個或多個知識點，讓學(xué)科教師分擔(dān)信息技術(shù)課程的不同模塊知識的教學(xué)。

2、把中小學(xué)信息技術(shù)課程綜合知識作為活動課，讓學(xué)生能夠靈活運用信息技術(shù)知識進行有關(guān)課題研究。

二、信息技術(shù)課程整合的條件

1、學(xué)科教師要有一定的信息技術(shù)知識。現(xiàn)在，50歲以下的教師通過各級部門進行的信息技術(shù)知識全員培訓(xùn)，達到中級水平的教師已達95%以上。他們完全有能力用學(xué)到的信息技術(shù)知識輔導(dǎo)學(xué)生。

2、學(xué)校要有充足的電腦設(shè)備。到目前為止，我市各中小學(xué)的電腦設(shè)備已經(jīng)達到甚至超過了10個學(xué)生一臺電腦的條件。有了這一物質(zhì)保障將不會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)觀念和方法的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是能力的培養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，對有些年級的學(xué)生來說，只要他們能夠應(yīng)用這種“工具”就可以了，而那些復(fù)雜的理論、概念則沒有必要強迫學(xué)生去記憶。

三、信息技術(shù)課程整合的探索

一年來，我們在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，進行了一些有益的探索。其中以“電腦作文”最為成功。

知識模塊：用電腦作文

科目歸屬：語文（作文）

目標(biāo)達成：

1、學(xué)生能夠利用電腦寫作文；

2、學(xué)生能夠利用打印機把自己寫的作文打印出來；

3、學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)把自己寫的作文發(fā)到指定的郵箱。

把這一知識模塊可以放在多個年級的語文課程里，由語文教師完成教學(xué)任務(wù)。同樣的教學(xué)任務(wù)，如果放在專門設(shè)置的信息技術(shù)課程里，由于學(xué)生不是從“應(yīng)用”這一角度出發(fā)。將不會太認(rèn)真對待，語文教師也不可能太在意。放在語文課上，可以讓語文教師在網(wǎng)上批閱作文，學(xué)生更能感覺到網(wǎng)絡(luò)的作用，更能體會到電腦、網(wǎng)絡(luò)離我們很近。學(xué)生學(xué)得也更積極、用得也更頻繁，掌握知識就更牢固。

如果把這一模塊知識放在小學(xué)三年級（小學(xué)三年級學(xué)生能夠?qū)懗龊唵蔚淖魑?，如果讓學(xué)生用電腦寫作文，不僅可以激發(fā)寫作文的興趣，而且可以輕松地學(xué)習(xí)電腦知識），他們可能有很多疑問：用什么寫？怎么寫？能把寫好的作文移到紙上嗎？這時要告訴學(xué)生用軟件寫作文、可以把寫好的作文用打印機打印在紙上。什么是軟件？所謂軟件，就是像WORD、WPS等可以用來幫助我們完成一件事情的工具。打開WORD軟件以后，學(xué)生輸入的是英文字母。如何輸入漢字？就要用到漢字輸入法，教學(xué)生打開輸入法。開始輸入漢字寫作文。

通過對學(xué)生這些疑問的解答，學(xué)生能夠了解“軟件”、“打印機”、“輸入法”的概念和作用，對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，根本無需用心去記，但他們也許終生都不會忘記。

寫作文時打錯了字，怎么辦？這樣的問題可以不急于給學(xué)生答案，而讓學(xué)生先嘗試一下。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自己的多次嘗試得到的正確結(jié)果在大腦中的印象將持續(xù)很久時間。

在作文的過程中，他們可能要插入一副圖片或一個表格以增強版面整潔、美觀和說服力。教師要及時教給他們?nèi)绾尾迦胍桓眻D片或一個表格，有時，本機上沒有稱心如意的圖片，教他們從網(wǎng)絡(luò)上獲?。ㄈ纾和ㄟ^網(wǎng)上鄰居從別的電腦上復(fù)制過來，或者通過因特網(wǎng)上網(wǎng)搜索）。

學(xué)生把作文寫好了，要讓老師給打印出來，打印出來以后，可能與紙張大小不符合。這時要告訴學(xué)生是“頁面設(shè)置”不當(dāng)，這時學(xué)生就急著學(xué)習(xí)“頁面設(shè)置”，很復(fù)雜的一個問題就簡單地學(xué)會了。

學(xué)生在電腦上作文，時間久了，他們就感到了利用電腦作文的便利。在作文本上寫作文時把字錯了改過來，還不影響書面整潔。在稿紙上書寫時，如果發(fā)現(xiàn)有一段寫得不好，想改過來，就得重寫。利用電腦作文就不會有這樣的麻煩，只要動一下鼠標(biāo)就可以輕松地插入一段或刪除一行。

這一模塊知識可能要在不同的年級中重復(fù)學(xué)習(xí)，并對知識進行加深和鞏固。

信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)的整合，主要是電子表格的認(rèn)識和應(yīng)用。在信息技術(shù)課程里學(xué)習(xí)電子表格時，主要是通過學(xué)生不太熟悉的某個公司的年銷售額或幾個學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來分析數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生根本沒有興趣，有的學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會。如果把這一模塊知識放在數(shù)學(xué)課上，由數(shù)學(xué)教師來指導(dǎo)他們利用一個班的考試分?jǐn)?shù)或所在學(xué)校的學(xué)生人數(shù)、年齡等來分析數(shù)據(jù)，要好得多。

信息技術(shù)課程中的用電腦畫畫與美術(shù)課整合起來，更會錦上添花。一是美術(shù)教師畫畫是專長，能夠準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生做出作品來，二是畫畫用軟件不是很復(fù)雜，稍一學(xué)習(xí)就能學(xué)會。關(guān)鍵是勤練習(xí)、有創(chuàng)意、巧構(gòu)思。

四、信息技術(shù)課程整合的完善

1、將信息技術(shù)知識合理分配到各學(xué)科中。把信息技術(shù)知識糅合在各學(xué)科課程中，讓學(xué)科教師在教授本學(xué)科知識的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識。

2、課時的設(shè)置。如果某學(xué)期某個年級的某一學(xué)科增加了信息技術(shù)知識，就要相應(yīng)增加這一學(xué)科的周課時數(shù)，以利于學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握。當(dāng)然也可以同時把不同模塊知識放在不同學(xué)科中，同時增加這些學(xué)科的周課時數(shù)。

3、電腦的使用。如此設(shè)置課程，微機室的使用可能有時要有沖突，這就需要綜合調(diào)配、提前預(yù)約，并且適當(dāng)增加教室內(nèi)學(xué)生用微機數(shù)。

4、教學(xué)的評價。信息技術(shù)課程的相應(yīng)模塊由學(xué)科教師分擔(dān)，學(xué)校要對他們做出公正的評價。筆者認(rèn)為信息技術(shù)課程就要用信息技術(shù)來評價，把評價題放在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生自行得到，然后把答案發(fā)回到網(wǎng)絡(luò)上，由相應(yīng)教師進行評價。

信息技術(shù)課程的相應(yīng)模塊由學(xué)科教師分擔(dān)教學(xué)任務(wù)是一條行之有效的途徑。在實際教學(xué)中還需將這一模式進一步完善。