試論職業(yè)學(xué)校的語文情感教學(xué)觀

張　麗

愛是一種信任、一種尊重、一種鞭策、一種激情。熱愛學(xué)生既是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，又是培養(yǎng)學(xué)生良好情緒情感的教育手段和力量。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”。在語文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)不但可以陶冶學(xué)生情操、而且可以健全學(xué)生的人格。

所謂情感教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。只有在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。余霞教授也提出，情知互補(bǔ)是最優(yōu)的教學(xué)模式。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們大部分以升學(xué)無望和升學(xué)失敗者為主，在他們的成長過程中也擁有愛，但是和重點(diǎn)學(xué)校的同學(xué)相比他們更加缺乏愛。

作為職業(yè)學(xué)校的語文教師，應(yīng)根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，借鑒名師經(jīng)驗(yàn)，在語文教學(xué)中融入情感教育：“用真情喚醒真情，用愛心培育愛心，以思想點(diǎn)燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容”。讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生感受到愛的暖流，感受到生命的價(jià)值。

1、更新教育觀念

人本主義學(xué)派的代表人物卡爾·羅杰斯，他從發(fā)展學(xué)生潛能的教育目的出發(fā)，提出了以“真誠、尊重、理解”為內(nèi)涵和特征的情感教學(xué)理論，即尊重學(xué)生的主體性，樹立以人為本的教學(xué)觀念。在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，不少教師由于教學(xué)觀念陳舊死板，不免造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此重視學(xué)生主體性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這是讓學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵。使學(xué)生在積極思維中，掌握知識(shí)，發(fā)展智力的同時(shí)情感也得到了發(fā)展。語文課堂教學(xué)離不開情感教育，只有當(dāng)教師學(xué)生都以極大的熱情投入到教學(xué)和學(xué)習(xí)中時(shí)，才能使語文課變得生動(dòng)起來，輕松起來。

2、樹立正確的學(xué)生觀

情感教育的學(xué)生觀認(rèn)為“世界上任何一個(gè)能學(xué)會(huì)的東西，幾乎所有的人也能學(xué)會(huì)——只要給他們提供了適當(dāng)?shù)那捌诤彤?dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)條件”。也就是說，只要給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)膸椭?，大部分的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)各種學(xué)科，并達(dá)到掌握程度。由于職業(yè)學(xué)校的不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的失敗經(jīng)驗(yàn)較多，造成了習(xí)得性無力感的產(chǎn)生。我們應(yīng)該相信任何一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，只要給予恰當(dāng)?shù)臈l件，每個(gè)學(xué)生都能愉快地學(xué)習(xí)，個(gè)性都能得到充分和諧的發(fā)展。因此，職業(yè)學(xué)校的語文教師更加應(yīng)該理解和尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并把握好愛與嚴(yán)的尺度，因?yàn)榻逃枰獝郏枰獝鄣闹腔邸?/p>

3、建立正確的評(píng)價(jià)觀。

情感教育的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，評(píng)價(jià)的主要功能在于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與情感體驗(yàn)，而不在于選優(yōu)汰劣，給學(xué)生隨意“定性判刑”。因?yàn)?，情感教育的發(fā)展是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中具有復(fù)雜性。在教育、教學(xué)的過程中，用發(fā)展變化的目光看待學(xué)生，多采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，多給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)是實(shí)施情感教育的必要條件。

4、扮演不同的教師角色

在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)扮演不同的教師角色，使學(xué)生體驗(yàn)到豐富的情感。如果教師采用了寬容善待的教育方法，理解、愛護(hù)學(xué)生，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。當(dāng)他體會(huì)到老師是真情愛他時(shí)，同樣會(huì)用真情來回報(bào)你，他會(huì)更自覺地按照你的要求去學(xué)習(xí)，去生活。教師的寬容與厚愛保護(hù)了他的自尊心，樹立了他的自信心，同時(shí)他也把從教師那里感受到的愛自覺地傳播給了周圍的人。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更加需要愛，因此，我們更應(yīng)該在語文教育教學(xué)的過程中用情感教育的力量來化解每一個(gè)學(xué)生心中的“阻礙”，讓每一朵花綻放美麗，讓每一個(gè)學(xué)生自由、健康、快樂的成長，讓愛永遠(yuǎn)流動(dòng)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生命中！

張麗，江蘇省淮安技師學(xué)院助理講師，研究方向，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)。