試論建設(shè)良好班風的心理條件

何首鋒

摘 要：良好班風的建設(shè)，需要一個較長的過程，需要班主任耐心細致地做大量的工作，需要師生的共同努力，需要進行科學的研究和學習。本文在分析影響班風建設(shè)因素的基礎(chǔ)上，探討了班主任建設(shè)良好班風的措施。

關(guān)鍵詞：班主任；班風；學生

良好班風的形成不是一朝一夕的事情，需要一個較長的過程。它需要班主任耐心細致地做大量的工作，需要師生的共同努力，還需要進行科學的研究和學習，弄清影響班風建設(shè)的諸多要素，將班風建設(shè)建立在科學的基礎(chǔ)上。

一、目標切實可行，群體和諧發(fā)展

班風建設(shè)是班級集體的奮斗目標、組織機構(gòu)、規(guī)范、核心和人際關(guān)系相互作用的結(jié)果。其中奮斗目標是重要的因素。實踐結(jié)果表明，一個為班級絕大多數(shù)成員所認同的奮斗目標，能產(chǎn)生強大的感召力和鼓動力。因此，班主任在制定班級奮斗目標時，必須充分考慮是否與絕大多數(shù)同學的理想相一致，是否與同學們的切身利益相符合。如某班在第一學期的學習成績、班級競賽積分在年級中排名第三，第二學期班主任提出“確保第三，力爭第二”的奮斗目標，這個目標是根據(jù)班級的實際情況提出來的，為全班學生所認同。然后班主任通過召開各種座談會，把這一目標進行“分解”，層層落實到每個小組、每個同學。同時，班主任還設(shè)法強化班級組織機構(gòu)的管理職能，幫助班干部提高威信，協(xié)調(diào)師生之間和學生之間的人際關(guān)系，促使全班學生和諧發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)教育情境，激勵學生上進

良好班風的形成、鞏固需要一個較長的教育過程，這個教育過程并非有了班級奮斗目標就萬事大吉，并非作幾次報告或制訂幾項制度就能完成。因為在班風建設(shè)的諸要素中，人是起決定作用的因素，要使班級奮斗目標和某種行為由個體意識內(nèi)化為群體意識，不僅需要說服教育、示范訓練，還需要感染陶冶。因此，創(chuàng)設(shè)富有感染力的教育情境，激勵學生積極上進，對良好班風的形成和鞏固顯得非常重要。

三、培養(yǎng)集體榮譽感，鼓勵開拓創(chuàng)新

集體榮譽感是建設(shè)良好班風的重要心理條件，也是每個集體成員應(yīng)具備的思想素質(zhì)。只有多數(shù)成員都熱愛班集體，才能形成維護集體榮譽的風氣，也才能使班級奮斗目標得以實現(xiàn)。但集體榮譽感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要班主任的時時點撥、及時鼓勵。學生經(jīng)常得到教師的點撥和鼓勵，才會明確前進的方向，才會有開拓創(chuàng)新精神，從而使全班學生都愿意為班級榮譽作貢獻。

四、運用定勢規(guī)律，規(guī)范學生言行

心理學告訴我們，人的心理都具有一定的定勢規(guī)律。在活動中由于“先入為主”而在人們頭腦中形成某種“框框”，就是這種定勢規(guī)律的表現(xiàn)。有經(jīng)驗的班主任十分注重運用定勢規(guī)律，給學生留下良好的“第一印象”：學生報到時接待熱情，關(guān)心體貼，安排周到；召開第一次主題班會、組織第一次衛(wèi)生大掃除、上第一堂課、開展第一項活動等都有周密的安排和嚴格的要求。這樣在學生心目中留下“既關(guān)心體貼，又要求嚴格，富有人情味，辦事認真”的好印象。有了這種好印象，學生都會自覺或不自覺地萌發(fā)一種“重新開始”的愿望，班主任制訂的班紀班規(guī)、提出的要求才容易被學生所接受。

五、運用強化手段，促使學生揚長避短

一個班的學生各方面的素質(zhì)是參差不齊的，就每個個體來說，又是不斷變化發(fā)展的。再優(yōu)秀的學生也有不足之處，再差的學生也有閃光點。因此，班主任要善于正確、及時地運用強化手段，對好人好事進行表揚和獎勵，弘揚正氣，樹立好的榜樣；同時，對不良行為要堅決反對和抵制，情節(jié)嚴重者要給予適當?shù)奶幜P，以防患于未然。前者是正強化手段，目的是使積極因素得到鞏固和加強；后者是負強化手段，目的是使消極行為不斷減弱和消退。通過運用強化手段，促使全班學生揚長避短，不斷進步。

六、班主任要嚴于律己，以身作則

班主任是教育人的人，首先必須是文明人，在社會交往中要嚴于律己，以身作則，自覺遵守社會公德，遵紀守法，為他人樹立良好的道德形象，做出道德表率。在學?；顒又?，要衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明禮貌；要作風正派，以身作則，注重身教。這不僅對在全社會樹立教師威信、進而形成“尊師重教，教師光榮”的風氣具有重要意義，而且對推動整個社會道德風尚和精神文明建設(shè)都具有十分重要的意義。