中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)

甘秀梅

閱讀能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位，是英語(yǔ)素質(zhì)教育必不可少的重要環(huán)節(jié)。在此，筆者談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、閱讀能力的培養(yǎng)

1鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀文章。多讀是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。除教科書(shū)外，教師還應(yīng)多補(bǔ)充一些課外讀物。讀本的選擇要在形式和內(nèi)容上適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)層次、心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。形式要多種多樣，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)；內(nèi)容要有知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性，使閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)?？蛇x擇有趣的故事、寓言、人物傳記、科幻短篇、外國(guó)民俗風(fēng)情及與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的材料等，方法上要從易到難，從課內(nèi)到課外，從少到多，日積月累，前后聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一套適合自己的、有效的閱讀方法。通過(guò)閱讀材料，學(xué)生可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞和語(yǔ)法，鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果：自覺(jué)地訓(xùn)練閱讀技能，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣；激發(fā)閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的信心。

2提高視讀速度?！伴喿x的目的是為了獲取材料的信息，閱讀速度是衡量閱讀能力的重要標(biāo)志”。因此教師要重視對(duì)學(xué)生視讀速度的訓(xùn)練，要求學(xué)生閱讀時(shí)專心致志，并克服一些不良習(xí)慣。例如，回視的習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到難句或不太熟悉的詞，僅讀一遍不能理解句意，需要回視(回頭再讀一遍)，這是允許的。但若是出于不放心而回視，就會(huì)大大影響閱讀速度，這是一種不良閱讀習(xí)慣。為此，筆者要求學(xué)生將一塊長(zhǎng)條形框狀硬紙板壓在正在閱讀的文章上，空白處顯示的是正在閱讀的文字，已讀過(guò)的文字則遮住，使學(xué)生無(wú)法回視。訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生不但改掉了回視的習(xí)慣，而且逐步擴(kuò)大了視幅，做到一視幅可以達(dá)2—3個(gè)詞，甚至4—5個(gè)詞。教師還應(yīng)要求學(xué)生閱瀆時(shí)使眼球沿著書(shū)行移動(dòng)，按短語(yǔ)閱讀，保證眼睛與書(shū)本保持合適的距離與角度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感也是衡量閱讀能力的一個(gè)指標(biāo)，因此教師應(yīng)堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感從何而來(lái)?開(kāi)口讀書(shū)是最直接的訓(xùn)練方式。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，筆者讓他們領(lǐng)讀單詞，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則讓他們說(shuō)短語(yǔ)、句子或短文，這樣，人人都有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，避免出現(xiàn)“啞巴”現(xiàn)象。還要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，形成英語(yǔ)思維方式。另外，在閱讀訓(xùn)練中，要求學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)劃分句子段落，分清意群之間的關(guān)系，從而達(dá)到整體理解、整體閱讀，提高閱讀速度和準(zhǔn)確率。

二、理解能力的培養(yǎng)

1擴(kuò)大詞匯量。擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量非常重要。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別單詞的能力，幫助學(xué)生建立單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解上下文中的單詞的轉(zhuǎn)換意義。培養(yǎng)學(xué)生的猜字能力是外語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)十分重要而有意義的環(huán)節(jié)。筆者總是鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和技巧去猜測(cè)詞義，告訴他們：可以運(yùn)用構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)詞義，根據(jù)同位語(yǔ)、定語(yǔ)從句等說(shuō)明性的詞語(yǔ)來(lái)猜測(cè)詞義，利用上下文提供的線索來(lái)推測(cè)出詞義，通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)來(lái)理解詞義。如：TheOlympic Oath is repeated bv all the contes-tants during the beginning exercises，“Weswear that we will take part in the Olympicgames In loyal competition”句中根據(jù)“oath”發(fā)生在比賽之前及swear的內(nèi)容，可判斷oath為“誓言”。

2訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。復(fù)述是有效提高學(xué)生閱讀理解能力的主要手段。教師可要求學(xué)生閱讀文章后，用自己的話去概括，摘錄其中的重點(diǎn)句子，復(fù)述其內(nèi)容。這樣做，能夠發(fā)展學(xué)生的想象能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的發(fā)展，特別是對(duì)其寫(xiě)作能力的提高有著不可估量的作用。訓(xùn)練復(fù)述要遵循循序漸進(jìn)的原則，主要通過(guò)分級(jí)復(fù)述的方法來(lái)實(shí)施?？筛鶕?jù)所提供的keywords信息量的多少分為一級(jí)復(fù)述和二級(jí)復(fù)述。一級(jí)復(fù)述提供較為詳細(xì)的keywools信息，給學(xué)生較為具體的復(fù)述素材；二級(jí)復(fù)述則減少key words信息，給學(xué)生較為抽象的復(fù)述素材。當(dāng)學(xué)生的復(fù)述水平有所提高后，教師可相應(yīng)提高要求，如改變文章體裁進(jìn)行復(fù)述、改變文章人稱進(jìn)行復(fù)述等。另外，可以在口頭復(fù)述的基礎(chǔ)上，再用筆頭復(fù)述，以提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

三、概括能力的培養(yǎng)

1理解所讀材料的主題和大意。抓住了材料的主題就等于獲得了材料的主要信息。語(yǔ)言材料的主題和大意，往往體現(xiàn)在主題句上，其他部分則是對(duì)主題的說(shuō)明、解釋或進(jìn)一步的擴(kuò)展和補(bǔ)充。主題句概括了全文的中心思想，而一段文章最重要的就是中心思想，所有的事實(shí)、例證、解釋都必須圍繞中心思想。很多語(yǔ)言材料都是把主題句安排在句首，以引起讀者的注意。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生首先要注意所讀材料的首句，它很可能是文章的主旨。其次，要注意尾句。因?yàn)橛袝r(shí)為了說(shuō)明或論證一個(gè)比較難理解的觀點(diǎn)，往往先用顯淺的例子或道理來(lái)說(shuō)明，最后再給出觀點(diǎn)，這種情況常見(jiàn)于幽默、笑話、寓言以及一些故事性的文章中。另外，有些主題句是貫串于材料之中的，而有些則隱含在整個(gè)材料之中，這需要教師指導(dǎo)學(xué)生自已歸納和概括得出。

2獲取說(shuō)明主題和大意的事實(shí)和情況閱讀的主要目的是理解作者用文字表達(dá)的思想。要求學(xué)生對(duì)閱讀材料不但要有表層的理解還要有深層的理解。教師應(yīng)要求學(xué)生弄清作者論征其觀點(diǎn)的傾向性、態(tài)度和故事的最終結(jié)局，學(xué)會(huì)概括段意。要求學(xué)生平時(shí)在做閱讀理解試題時(shí)，要反復(fù)閱讀材料，做到：第一，對(duì)事實(shí)和細(xì)節(jié)要全面分析歸納，不要以偏概全：第二，要深入分析文章，不要被表層意思所迷惑；第三，緊扣文章的細(xì)節(jié)和事實(shí)，切不可以主觀臆斷代替事實(shí)，也不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給作者或無(wú)端推測(cè)，

四、解答閱讀題能力的培養(yǎng)

1情景題。這類題目主要對(duì)文章所論述的事實(shí)及其發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因等提出疑問(wèn)?？芍笇?dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，帶著題中的線索，從上到下，縱橫掃描以找到答案，還可在數(shù)字、時(shí)間、地點(diǎn)的文字下作記號(hào)，以贏得更多的時(shí)間。

2語(yǔ)義題。這類題目要求在選項(xiàng)中找出與題目中的指定詞同義或近義的某一項(xiàng)。有時(shí)在文章中就明顯存在答題線索?？芍笇?dǎo)學(xué)生將選項(xiàng)逐一放回原文，縱橫對(duì)照、篩選，以得出正確的答案。

3推斷題。這類題目要求學(xué)生通過(guò)閱讀文章的表層含義掌握深層的意思，選擇項(xiàng)中的答案幾乎存文章中無(wú)直接陳述，而是間接體現(xiàn)出來(lái)，這就需要學(xué)生在文中提供的信息基礎(chǔ)上，從作者對(duì)人和事物的描寫(xiě)，從人物對(duì)話中去領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和態(tài)度，從而理解文章中的深層含義和邏輯關(guān)系。應(yīng)提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn)：第一，吃透文章的字面意思，這是推理的前提和基礎(chǔ)；第二，推理立足在已知推斷出未知；第三，不能用自己的觀點(diǎn)代替作者的想法。

4主旨題。這類題目用不同的方式對(duì)文章的中心思想主題、段落大意和標(biāo)題進(jìn)行提問(wèn)，解答種類題的辦法是尋找主題句。主題句的表達(dá)通常有兩種方法。一種是演繹法，作者往往利用一個(gè)主題句導(dǎo)出一個(gè)段落的主題，即段落之首寫(xiě)出了主題句，闡述中心思想。另一種是歸納法，作者往往先闡述內(nèi)容，然后在段落結(jié)尾用一個(gè)主題句歸納出中心思想，教師應(yīng)告知學(xué)生，文章或段落大多有用來(lái)突出主題的或中心內(nèi)容的主題段、主題句，只要找到它們也就找到了答案

總之，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不僅要重視語(yǔ)言知識(shí)的掌握，還必須逐步培養(yǎng)其駕馭篇章的能力，從而讓教學(xué)質(zhì)量有所提高，培養(yǎng)更多能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才。