激發(fā)探究精神　培養(yǎng)語文教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐能力

張茂才　王玉文

未來需要創(chuàng)造型人才，而創(chuàng)造型人才必須具備探究精神和開拓創(chuàng)新的實(shí)踐能力。這就需要拓寬教育教學(xué)的視野，將課堂教學(xué)發(fā)展成為學(xué)生素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，但課堂教學(xué)的實(shí)踐也表明：它不是提高學(xué)生素質(zhì)的唯一途徑。教育教學(xué)的理論與實(shí)踐也表明：只有在教育教學(xué)中積極滲透學(xué)生參與各類活動的積極性，將探究精神滲透在社會、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長的各個領(lǐng)域之中，才能有效地培養(yǎng)其實(shí)踐能力。讓學(xué)生學(xué)會探索未知比掌握現(xiàn)成的知識更為重要，讓學(xué)生了解自己的潛能比學(xué)會一門技能更為重要。因為今天的學(xué)生將要迎接未來可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會變遷的挑戰(zhàn)。

在當(dāng)今的教育中，教師要把語文從“篩子”變成“泵”，把自信心的培養(yǎng)不只作為教育手段，而作為語文教育的重要目標(biāo)。不論是哪一年級的學(xué)生，只要抓住“學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，也就抓住了素質(zhì)教育的根本。學(xué)生主體性的發(fā)展和探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在豐富多彩的自主活動中實(shí)現(xiàn)的，不是外界強(qiáng)加于學(xué)生的。因此，教學(xué)的根本目的是通過對現(xiàn)行知識為主、教師傳授和灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式的改造，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動，促進(jìn)他們主體探究精神、開拓創(chuàng)新能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。

在實(shí)際的語文教學(xué)中，圍繞“激發(fā)探究精神，培養(yǎng)探究能力”，延伸課堂教學(xué)的視野，將課堂上的一些疑問、演示、實(shí)驗等環(huán)節(jié)放到課外作業(yè)或活動當(dāng)中，多采用“開放—活動型”作業(yè)。這是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，將一些隱含活動的書面作業(yè)改編而成，題型則根據(jù)知識自身結(jié)構(gòu)、學(xué)生的年齡特征來確定。布置作業(yè)時要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣和內(nèi)在需要，按自己最喜歡的方式來完成?！伴_放”是指作業(yè)內(nèi)容源于課本但不拘泥于教材。作業(yè)形式具有多樣性，可以是觀察、制作、討論，也可以是觀賞性、體驗式、課題型。作業(yè)布置的時間可以在課前，也可以在課后；作業(yè)完成的時間可長可短；作業(yè)完成的過程可以是個體行為，也可以是集體行為?！盎顒有汀笔侵笇W(xué)生在完成作業(yè)時以主動探索、改革活動為特征的內(nèi)隱思維活動和動手操作的外顯實(shí)踐活動。現(xiàn)在，學(xué)生手中的現(xiàn)實(shí)材料及以原始素材為基礎(chǔ)的作業(yè)增多了，學(xué)生把目光移向了家庭、社會和大自然。學(xué)生通過找找、看看、讀讀、想想、做做、改改等方式的做作業(yè)，到閱覽室、計算機(jī)教室的時間也增多了。“開放—活動型”作業(yè)讓學(xué)生從書本回到了生活，從課堂回到了現(xiàn)實(shí)，把知識與生活實(shí)際結(jié)合了起來，把他們從課堂上學(xué)到的“是什么”“怎么辦”直接運(yùn)用到生活周圍許許多多“為什么”“這樣辦”中去。由于“開放—活動型”作業(yè)具有多樣性，學(xué)生可以按照興趣和需要自由選做。如喜歡閱讀的學(xué)生可選擇到圖書館或上網(wǎng)查閱；喜歡畫畫的可用畫面來表達(dá)；動手能力強(qiáng)的，可選擇制作模型。從學(xué)生的作業(yè)中可以看出，有不少學(xué)生是用不同方式完成同一作業(yè)。學(xué)生們對這種作業(yè)方式非常喜歡。有的學(xué)生說：“以前作業(yè)是為能回答老師的問題，現(xiàn)在的作業(yè)是為解決眼前的問題，所以有完成作業(yè)的緊迫感?！边€有的學(xué)生說：“完成現(xiàn)在作業(yè)的感覺是發(fā)現(xiàn)、是攻克周圍實(shí)際存在的問題，有一種成就感?！?/p>

在五年制大專的學(xué)生語文教學(xué)中，將語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐能力培養(yǎng)，貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，收到良好的教學(xué)效果。如，將語文的課堂教學(xué)搬到田間、地頭、工廠、車間，賦予語文課堂教學(xué)以新的載體，學(xué)生通過觀察事物的特征和規(guī)律性，進(jìn)行描述性學(xué)習(xí)，效果很好。學(xué)生在獲得感性認(rèn)識之后，對原有的知識進(jìn)行藝術(shù)加工和擴(kuò)展，豐富學(xué)習(xí)生活的同時，寓樂、寓情、寓動作于一體，最大限度地體現(xiàn)語文教學(xué)的內(nèi)在美，體現(xiàn)科技的巨大魅力，達(dá)到探究的目的。通過模仿教學(xué)，特別是與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)在，學(xué)生人人動手寫日記成風(fēng)，個個成為院報的記者，篇篇文章發(fā)表，其探究能力大大加強(qiáng)，同時也促進(jìn)語文教學(xué)水平的提高。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來源于實(shí)踐，還必須再回到實(shí)踐中去，也只有反復(fù)循環(huán)，才能達(dá)到培養(yǎng)探究和開拓精神的目標(biāo)。如定期組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動，完成調(diào)研報告或進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計性文章的寫作評比，其效果很好。

總之，語文教學(xué)要突出實(shí)踐性，加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)，也只有這樣，才能使創(chuàng)造型人才具備探究精神和開拓創(chuàng)新才能，培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)新人才。

（作者單位：山東省濰坊科技學(xué)院）