淺談物理實驗教學中教育心理學應(yīng)用

摘要：為使學生在物理實驗教學中充分發(fā)揮主動性、積極性，我們應(yīng)抓住學生的心理，以學生為中心，培養(yǎng)學習興趣、提高學習能力、增加學習的外部目的。文章對物理實驗教學中教育心理學的應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞：教育心理學；物理實驗教學；教學方法；消極實驗

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-2374（2009）02-0194-02

在黨和政府從政策、資金等方面的大力支持下，我國的高等教育事業(yè)進入了高速發(fā)展階段。物理實驗課是培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)、實驗技能、技巧及創(chuàng)造性能力方面起著重要作用的課程，所以許多高校對物理實驗教學經(jīng)費投入都有了較大幅度增加，教學設(shè)備和環(huán)境得到了很大改善。在硬環(huán)境欣欣向榮的背后其實也暴露出了軟環(huán)境相對跟不上，學生存在較大的消極實驗心理問題。

一、產(chǎn)生這些問題的歷史根源

產(chǎn)生這種消極心理的根源在于中國實行的應(yīng)試教育政策。應(yīng)試教育從心理學角度其實是一種認知主義的教育方法，它認為教育者的目標在于傳遞客觀世界知識，幫助學習者習得這些事物及其特性，而學習者的目標是在這種傳遞過程中達到教育者所確定的目標，得到與教育者完全相同的理解。教育者如同一個諄諄教導的家長，希望把自己一生走來認為對學生將來有幫助的知識和經(jīng)驗都傳授給他們，但卻忽略了學生在這個過程中的感受，他們愿意嗎？喜歡嗎？能掌握嗎？畢竟教育者和被教育者所經(jīng)歷的環(huán)境不同，對人生觀、世界觀的理解不同，并且也

存在著個體的差異，教育者不能把自己所有的思想強加給被教者。

二、新的歷史形勢下產(chǎn)生新的問題

1．擴招膨脹發(fā)展的背景下，許多大專院校迫于生源、師資力量等壓力下將入學和畢業(yè)的門檻都做了適當下調(diào)，學生的素質(zhì)受到了極大影響。某些考核方式讓學生一學期沒怎么學習的情況下，卻只要考試前突擊一下也能順利過關(guān)。這種應(yīng)考心理的存在讓學生在學習中缺乏危機感，惰性十足。

2．隨著國內(nèi)階段性就業(yè)難的問題日益嚴重，讓不少學生的價值取向出現(xiàn)了偏差，他們都更注重眼前缺失，偏重于外語、計算機、會計、管理等等這些對自己畢業(yè)工作有巨大幫助的科目，而那些以培育能力為出發(fā)點的如高等數(shù)學，物理實驗等基礎(chǔ)性學科則興趣索然，即使學校規(guī)定了這些課程是必修課程，同學們也是“朝聞道、夕忘光”。

3．各大專院校對學生心理方面的重視度不高。各大院校間開展科研交流較多，開展教學方法討論較少。而作為教育支持的教育心理學，教育工作最前線的教師在進入工作崗位前，只是對“崗前三門課”稍作了解，很少將里面的理論知識真正應(yīng)用到實踐中去，更別提教學方法創(chuàng)新了。

三、提高學習積極性的具體舉措

在這樣的現(xiàn)狀下，是否有什么比較行之有效的方法來提高學生學習積極性和自主性呢？在西方的教育心理學中，有許多針對學生自主性教育的研究，比較著名的當推建構(gòu)主義教學方法。建構(gòu)主義就是主張以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。我國著名學者周國韜等人認為要提高學習積極性通過以下四點：（1）培養(yǎng)學習興趣；（2）提高學習能力感；（3）增加外部目的；（4）認知知識價值觀。根據(jù)以上這四點要求，圍繞以學生為中心，我們要做的措施可以分以下幾點：

1．從學校方面來講，應(yīng)該加在對物理實驗教學的重視，不斷提高實驗課對學生的吸引力。（1）加大師資和設(shè)備的投入。教育資源的缺乏必然會影響教學質(zhì)量的提高，也制約了教學改革的深化。而且實驗設(shè)備的更新也能讓實驗課程更快與現(xiàn)代科學技術(shù)接軌，使現(xiàn)代科技成果滲透到傳統(tǒng)的經(jīng)典課程內(nèi)容中，更能激發(fā)學生的學習熱情。（2）提高物理實驗課的學分比重。學分比重的增加能充分調(diào)動學生的積極性和對這門功課的重視度。對教師來說，學分比重的增加可以適當?shù)卦黾痈噍^有深度的實驗項目，而學生對這些實驗項目也會更感興趣，也能學到更多更廣的知識。（3）加大對物理實驗課介紹，讓學生認知到實驗課的價值。首先，可以通過網(wǎng)絡(luò)、說明書、壁畫等宣傳手段將實驗內(nèi)容進行介紹。介紹內(nèi)容包括實驗的背景知識、相關(guān)的前言知識以及在日常生活和工作中的應(yīng)用。（4）多開展物理實驗競賽、興趣小組等活動。實驗室應(yīng)增加演示實驗的展示，吸引學生的興趣，從而激發(fā)他們主動的參與實驗競賽或是開放項目的積極性。實驗競賽、興趣小組等活動的開展，不僅能激發(fā)學生學習實驗的更為濃厚的興趣和極高的積極性，而且能擴大學生的知識面，提高學生的動手能力，主動的思考問題。

2．從物理實驗課程設(shè)置來講，應(yīng)將提高學生積極性考慮在內(nèi)。（1）在實驗項目的選擇上要與時具俱進，密切聯(lián)系時代的發(fā)展。多開設(shè)一些應(yīng)用性較強、動手機會較多的實驗項目，讓學生能更多的參與其中。如一些職專院校在開設(shè)電路實驗課時，若能直接將企業(yè)的某些產(chǎn)品帶入課堂，讓學生馬上可以領(lǐng)會到這些實驗項目在實際工作生活中的應(yīng)用價值，這對提高學生的積極性應(yīng)該是很有幫助的。（2）增加綜合性和設(shè)計性實驗的比重。一些綜合性、設(shè)計性的實驗課應(yīng)該提高它的深度，加大它的學時數(shù)，增加學生學習的自主性，學生需要投入更多的時間和精力查閱相關(guān)資料、深入思考研究才能完成實驗。這樣的學習方式，學生才會進行更多的思考，有更多的參與機會，從中學到更多知識和技能。（3）部分基礎(chǔ)性實驗進行分類性教學。一些基礎(chǔ)性的實驗，部分學生在中學里可能已經(jīng)有接觸過，但也有學生沒有做過。因此，這部基礎(chǔ)性的實驗課可以作為預備性實驗，讓學生依據(jù)自己的具體情況，選擇性補充所欠缺的知識；而對于不選擇做這些實驗的學生，可以采取簡單的考核免除這部分實驗的訓練，這樣既能節(jié)約時間和精力，又提高了學生的積極性。（4）在教學時應(yīng)鼓勵啟發(fā)式的教學。改變傳統(tǒng)過“細”的教學方法，注重提出問題，引導學生獨立思考并在老師的啟發(fā)中觀察和發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自己解決實驗中的各種問題，鍛煉學生的開放性思維能力和嚴謹?shù)目茖W研究作風。一堂實驗課盡量讓學生有所得，自然學生的積極性就能被調(diào)動起來。（5）改變物理實驗考核制度。改變原有單一的考核方法，采取綜合考查的方法來評價學生的實驗成績。從實驗預習、實驗操作、實驗報告、實驗態(tài)度等多個方面進行綜合考核，徹底消除學生得過且過，混混也能過關(guān)的消極心理。一定的壓力才能促進學生主動性的提高，也會使他們加大對實驗課的重視程度。

總之，在物理實驗教學改革的過程中，我們一定要做到“兩手抓”，在不斷投入師資設(shè)備的同時，也要在學生教育心理上下大功夫。讓實驗課程真正起到培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)、實驗技能、技巧及創(chuàng)造性能力的作用。

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作者簡介：谷溫靜，溫州大學物理與電子信息學院碩士生，研究方向：凝聚態(tài)物理。