區(qū)域性教育信息化突破

岑健林　袁華莉

【摘要】教育信息化是一項大投入的系統(tǒng)工程，涉及教育的各個環(huán)節(jié)和要素。廣東省佛山市在教育信息化實踐中引入了“教育信息生態(tài)系統(tǒng)”的理念，啟動了教育數字化“十大”工程，分別從“社會支持層、教育教學應用實踐層、教育思想和觀念層”三個層面逐步構建可持續(xù)發(fā)展的教育信息化生態(tài)系統(tǒng)，實現了佛山市教育信息化的和諧、高效發(fā)展，獲得了很好的效益。

【關鍵詞】教育信息化；教育信息生態(tài)；區(qū)域信息化；信息化實踐

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097 (2009) 02—0128—05

引言

如何實現教育信息化高效、可持續(xù)發(fā)展，是擺在當前每一個教育工作者和教育信息化產業(yè)推進工作者面前的嚴峻問題[1]。廣東省佛山市經過多年的不斷實踐與探索，在實現區(qū)域教育信息化高效、可持續(xù)發(fā)展方面積累了一定的經驗，取得了良好效益。佛山市地處改革開放前沿的珠江三角洲腹地，自1995年開始推進計算機教育，1999年啟動了教育信息化一期工程，2001年全面推進“校校通”工程。在教育信息化推進的最初幾年，由于看不到與投資相匹配的應用效益，教育信息化的作用也曾遭到質疑。為此，佛山市自2003年開始引入教育信息生態(tài)系統(tǒng)[2]的理念，提出全面推進教育數字化環(huán)境和應用的構想，運用系統(tǒng)、生態(tài)理論建設可持續(xù)發(fā)展的教育信息化生態(tài)系統(tǒng)，實現教育信息化應用向縱深和高效方向發(fā)展，取得了一定實效，為提高教育教學質量和推進教育現代化夯實了基礎，解決了制約教育信息化可持續(xù)發(fā)展的瓶頸問題。

一 基于信息生態(tài)系統(tǒng)觀的教育信息化

1 信息生態(tài)系統(tǒng)概念

“信息生態(tài)系統(tǒng)”這一術語由社會學家Bonnie Nardi和 Vicki ODay創(chuàng)造，它指“特定環(huán)境里由人、實踐、價值和技術構成的一個系統(tǒng)” [2]。在整個概念中，“技術”是信息生態(tài)必不可少的有機組成部分，但卻并不是處于核心地位的要素，核心要素是在技術支持下人的活動。Nardi等提出“介紹信息生態(tài)的概念是為了把關注點放在技術、人和他們的實踐活動之間的聯(lián)系上。我們希望從系統(tǒng)的觀點來抓住這個概念” [2]。

2 信息生態(tài)系統(tǒng)的特征

系統(tǒng)性、多樣性、動態(tài)演化、情境性、關鍵性“物種”、協(xié)同性等是信息生態(tài)系統(tǒng)的基本特征[3]。

系統(tǒng)性：信息生態(tài)系統(tǒng)是一個由不同組成部分互相聯(lián)系、互相依賴而形成的整體。系統(tǒng)中任何一個要素變化都會影響到整個系統(tǒng)。但在信息生態(tài)系統(tǒng)中特別強調“技術”是這一整體的重要要素之一。

多樣性：信息生態(tài)系統(tǒng)中有許多不同類型的人和工具，它們以互補的方式共同運作，形成一個健全的生態(tài)。一個多樣性的信息生態(tài)是一個充滿活力、人性化和高度社會化的地方，擁有許多不同的資源和資料，允許個體脾性和興趣存在。

動態(tài)演化：一個健康的信息生態(tài)系統(tǒng)總是在動態(tài)的發(fā)展，新技術的不斷介入使信息生態(tài)不斷演化，這也就需要該系統(tǒng)中的人們做好充分的準備，以參與信息生態(tài)的持續(xù)發(fā)展。

情境性：不同情境下技術發(fā)揮不同的作用，而信息生態(tài)中的人能夠對自己的本地生態(tài)施加影響，這是該生態(tài)之外的人無法辦到的。

關鍵性“物種”：在信息生態(tài)系統(tǒng)中是指那些具有豐富業(yè)務經驗、同時理解和掌握技術的人，他們能支持新技術的使用，同時也能通過他們的活動實現系統(tǒng)的核心價值。

協(xié)同性：信息生態(tài)中的各種子系統(tǒng)和“物種”之間在協(xié)同互動中推動系統(tǒng)演化。標準和規(guī)范是系統(tǒng)協(xié)同互動的數字神經。

3 信息生態(tài)系統(tǒng)觀的引入

教育信息化是運用現代信息技術促進教育發(fā)展的持續(xù)變革過程。在這一進程中，涉及到諸多要素，且各要素間相互影響和制約。在教育信息化實踐中引入“信息生態(tài)”的概念，以系統(tǒng)和生態(tài)的觀點來構建和諧的教育信息生態(tài)系統(tǒng)，強調系統(tǒng)各要素的相互聯(lián)系、相互影響及其生態(tài)內涵，對解決當前我國教育信息化面臨的瓶頸問題具有一定的啟發(fā)。

4 教育信息生態(tài)系統(tǒng)模型

典型的教育信息生態(tài)系統(tǒng)模型包括理論觀念、教育教學應用實踐和社會支持環(huán)境等三個層次[1]，如圖1所示。其中社會支持環(huán)境是支柱，理論觀念是方向，教育教學應用實踐是核心，它們有機結合、互相制約、互相影響。模型中所有要素間互相作用，最終實現教育信息生態(tài)系統(tǒng)的核心價值——教師和學生的全面發(fā)展。

二 淺析佛山市教育信息生態(tài)系統(tǒng)建設實踐

佛山市教育網絡管理中心一直致力于教育信息化生態(tài)系統(tǒng)的建設，在基礎教育信息化過程中，堅持以人為本，以信息技術在教育管理和教學實踐中的應用推進為核心，將學生和教師的共同發(fā)展以及教學質量的提高作為教育信息化的最終目標。為推進教育信息化的科學、和諧、可持續(xù)發(fā)展，佛山市啟動了教育數字化“十大工程”，分別從教育信息生態(tài)系統(tǒng)的三個層面來推動教育信息生態(tài)系統(tǒng)的建設。

1 社會支持環(huán)境層

社會支持環(huán)境包括信息化投資、教育技術標準、組織政策與制度、教育技術服務等。良好的社會支持環(huán)境是教育信息化得以開展的基本保障，是教育信息生態(tài)系統(tǒng)的基石。為了確保教育信息化快速協(xié)調發(fā)展，佛山市啟動了“保障”工程，建立和制定了一系列的制度與機制。

（1） 保障機構和政策，優(yōu)化組織結構

和諧信息生態(tài)的進化，必然會促動現有的教育組織架構和管理模式，要求對教學和管理業(yè)務流程進行重組、對管理體制進行改造，建立一個一體化、適應性強、高效的組織體系。為加強組織領導、均衡發(fā)展，佛山市將教育數字化工程建設作為教育行政部門的“一把手”工程，建立了高效的組織管理體系：市教育局成立教育信息化工作領導小組，負責統(tǒng)籌協(xié)調和推進全市教育信息化工作；各區(qū)建立相應領導機構，并成立現代教育技術管理部門和教育信息網絡管理中心，落實專職人員和編制；學校成立現代教育技術管理部門。區(qū)和學校從實際出發(fā)，研究制定本區(qū)和本校的教育信息化發(fā)展規(guī)劃，精心設計工作方案，認真組織實施，穩(wěn)步、扎實地推進教育信息化工作。

與高效的組織管理體系相適應，為了有效調動各方積極性，佛山市還建立了一系列激勵制度，如《信息化學科帶頭人和現代教育技術應用骨干教師制度》、《信息化教學獎勵計劃》、《教學資源建設獎勵計劃》、《“一把手”工程獎勵制度》、《信息化應用系統(tǒng)獎勵制度》、《信息化績效獎勵制度》等。

（2） 保障經費，持續(xù)適度投資

持續(xù)而又適度的信息化投資是教育信息化的血液。在資金有限的情況下，如何進行適度投資，顯得尤為重要。在經費籌措方面，佛山市采取“財政撥款、銀行貸款、社會捐贈、單位自籌”等多渠道籌集資金，各級政府除了每年從教育經費預算中安排教育信息化專項經費外，還廣泛吸引社會各方面力量參與教育信息化，積極探索教育信息化工程的投資新模式。在經費使用方面，佛山市堅持“硬件與軟件、建設與應用并重”，以應用促建設、以需求促發(fā)展，突出重點、合理配置、注重效益、分層推進、逐步到位，加強監(jiān)督與管理，努力實現效益最大化。

（3） 保障技術，建立標準化體系，促進系統(tǒng)進化和互聯(lián)

規(guī)范和標準是系統(tǒng)協(xié)同互動的數字神經，是教育信息系統(tǒng)實現進化和互聯(lián)的基本保證。佛山市在多年探索中建立了一整套行之有效的教育信息化工作標準化體系，如《教育城域網和校園網管理規(guī)范》、《教育城域網與校園網技術規(guī)范》、《教育管理數據與教學數據技術規(guī)范》、《教育城域網校園網信息與網絡安全保護制度》、《教育城域網與校園網安全應急預案》、《教育管理與教學應用系統(tǒng)開發(fā)技術指引》、《教育信息網域名命名與管理規(guī)范》、《城域網與校園網IP地址分配與管理規(guī)范》等標準與制度。

（4） 保障服務，建立教育信息化企業(yè)培育機制

一方面，充分發(fā)揮全市信息技術教師的力量，由市、區(qū)各級教育局牽頭，成立由各校信息技術教師組成的教育技術服務小組，進行市、區(qū)、校的教育技術服務工作；另一方面，與企業(yè)攜手合作，將部分服務工作委托給企業(yè)，以提高服務質量、減輕信息技術教師工作量；建立教育信息化企業(yè)培育機制，制定《教育信息化企業(yè)扶持政策與措施》，支持和扶持教育信息化企業(yè)的發(fā)展，探索教學資源建設、校園“一卡通”等項目的合作模式，研究教育信息化經營的可行性，促進教育信息化的循環(huán)發(fā)展。

（5） 保障機制，加強績效評價

建立了一整套教育信息化應用績效評價體系和機制，每年根據教育信息化總體目標和年度計劃定期對教育信息化進行檢查評估，及時掌握信息化應用的情況，并對推進信息化成績突出的單位和個人給予表彰和獎勵。評價體系內容包括教育信息化組織與管理的績效、基礎設施及公用管理平臺建設的績效、教育教學資源建設與應用的績效、信息化教學綜合應用的績效、信息技術素養(yǎng)培養(yǎng)的績效等。

2 教育教學應用實踐層

促進信息技術在教育管理和教學實踐中的應用推進是教育信息生態(tài)系統(tǒng)建設的核心工作，是實現教育信息化目標——教師和學生的發(fā)展——的核心環(huán)節(jié)。為了促進該層面各要素（包括硬件環(huán)境、教學資源、軟件工具、教學人員等）的優(yōu)化發(fā)展，佛山市啟動了“校校通”工程、“暢通”工程、“樞紐”工程、“政務”工程、“共享”工程、“普及”工程、“園丁”工程和“遠程教育”工程等八大數字工程。

（1） “校校通”工程

佛山市于2001年啟動“校校通”工程，建立教育信息化專項經費，加大對基礎設備設施的投入。目前全市100%的學校建立了學校網站（頁），并寬帶接入佛山教育城域網，實現了辦公自動化、通訊網絡化、教學現代化和資源數字化。其中，省、市一級學校建有校園網絡，其他學校建有與教育城域網相連接的計算機網絡教室。同時，根據國家的各項建設標準，佛山市還建立了禪城、南海、順德三個教育信息化示范區(qū)和50所省級現代教育技術實驗學校（佛山市教育信息化示范學校），以示范區(qū)和示范校帶動全市教育信息化應用實踐。所有的示范區(qū)、實驗（示范）學校除了在硬件配備方面保持領先，在信息技術環(huán)境下的教育管理應用、課程整合研究、教學資源建設、課程內容改革、教學方法改變、教師觀念轉變、學生能力培養(yǎng)等方面也要起到示范作用，并能通過信息化教學切實提高教學質量和效果、提升教育管理現代化水平。為擴大示范輻射效果、廣泛交流信息化應用成果，佛山市還開發(fā)了現代教育技術實驗學校社區(qū)系統(tǒng)，加強實驗學校管理，促進校際、區(qū)際交流。

（2） “暢通”工程

為保證數據暢通、安全，消除信息孤島，佛山市啟動了“暢通”工程：建設佛山市教育城域網絡和五區(qū)教育子網，加快校園網建設，使五區(qū)教育網絡互聯(lián)互通；在教育城域網上設置多個專用虛擬網絡，為全市提供電子政務、視頻會議、招生考試、遠程教育、教學資源、數據管理等網絡服務；實現全市統(tǒng)一數據標準、統(tǒng)一使用網絡出口、統(tǒng)一使用IP地址和域名命名，并與廣東省教育與科研計算機網絡對接，高速連接CERnet和CHINAnet；建立搜索系統(tǒng)，對教育城域網內的網站和資源進行搜索，為師生提供高速的內容定位服務；建立網絡與信息安全領導小組，制定信息與網絡安全應急預案；在城域網出口配置DOS、防火墻、防病毒中心和信息過濾等設備設施，為網絡穩(wěn)定與信息安全保駕護航；明確各級教育網絡管理中心職責，市教育信息網絡管理中心負責全局性的網絡管理、網絡安全、網絡互聯(lián)出口等服務，區(qū)教育信息網絡管理中心負責本區(qū)學校的接入與安全、網絡服務與信息服務，以及節(jié)點的監(jiān)測、安全、維護和管理。

（3） “樞紐”工程

數據是教育信息化工作中的核心要素，良好的教育信息生態(tài)系統(tǒng)要求實現數據的安全、科學和高效管理?！皹屑~”工程主要從以下幾方面來保障：①建立市、區(qū)教育數據中心，以市教育數據中心為核心進行數據交換，形成市、區(qū)、學校三級互聯(lián)互通的佛山教育數據網格體系。市教育數據中心負責全局性數據交換和存儲服務，管理和支撐全市教育管理基礎數據庫、教育資源索引數據庫、優(yōu)質教育資源庫；區(qū)教育數據中心負責統(tǒng)一托管學校主頁，支撐本區(qū)教育信息化應用系統(tǒng)和數據庫等。②在南海、順德兩區(qū)設立數據容災備份中心，實現數據異地容災、備份和緩存，及時緩存市數據中心的數據并提供數據備份服務，以提高網絡訪問速度、減輕市數據中心的負載。③充分利用市、區(qū)教育數據中心的優(yōu)勢，形成佛山教育數據與資源網格，提供高速網格服務，實現設備設施效益最大化。

（4） “共享”工程

豐富優(yōu)質的教學資源是教學信息化實踐活動成功的重要保證。“共享”工程以“統(tǒng)籌規(guī)劃、分工合作、共同建設、資源共享”為指導方針，利用教育行政部門的優(yōu)勢加強對教育教學資源建設的統(tǒng)籌規(guī)劃與管理工作，整合各方面優(yōu)秀資源，促進資源建設和應用共享。在資源建設方面，堅持“教育專家指導、信息中心電教站統(tǒng)籌規(guī)劃、教研室主導、教研員把關、實驗學校支撐、師生參與”的模式[4]，整合與開發(fā)題材廣泛、內容豐富、種類齊全、形式多樣、靈活方便的學科資源；制定教學資源征集、篩選、購買、開發(fā)和獎勵等的一系列措施，充分調動教師參與的積極性，如，發(fā)動骨干教師與學科帶頭人每年上一節(jié)精品課，形成“百節(jié)精品”課例庫，為推進信息技術與課程整合作示范。在資源存儲與應用方面，將教育教學資源庫建設與學科群網站建設結合，按照“統(tǒng)一索引、資源分布存儲”的基本思路整合全市優(yōu)質教學資源，建設分布式教學資源網格。目前，佛山市已經建立一批研究性學習網站和主題知識網站；建成一批具有地方特色、與區(qū)域經濟發(fā)展相適應的社會教育資源；以職業(yè)技術學院和國家級中等職業(yè)技術示范學校為基地，研究開發(fā)了各類職業(yè)技術教育教學資源庫；建成了電子圖書種類齊全、分類標準、內容豐富的佛山市數字化教育圖書館。

（5） “政務”工程

“政務”工程旨在全面推進佛山市教育管理信息化，其主要工作包括：統(tǒng)一數據交換標準，實現市教育局——區(qū)教育局——學校“三級一體化”的政務電子化、通訊網絡化、管理數字化；開發(fā)符合國家標準、與省教育廳無縫連接的分布式教育管理基礎數據庫，使信息技術在各級部門教育教學管理中得到廣泛應用，實現教育管理數字化，提高管理效率；建設覆蓋市、區(qū)教育局以及所有學校的網絡可視會議系統(tǒng)，提高工作效率、降低會議成本；建立考試可視指揮與監(jiān)控系統(tǒng)，使考試工作規(guī)范化、科學化；開發(fā)教育決策支持系統(tǒng)、教育行政管理一體化系統(tǒng)（協(xié)同辦公系統(tǒng)）、校園管理（含學籍、人事、財產等）系統(tǒng)、教學應用（教學、備課等）系統(tǒng)、校園通訊系統(tǒng)（“一卡通”系統(tǒng)）、教學資源庫管理系統(tǒng)、招生考試管理（考務、評卷、錄取、分析等）系統(tǒng)、網上學科考試系統(tǒng)、教育虛擬社區(qū)、網上教研支持系統(tǒng)、網絡教學（直播與交流）系統(tǒng)等。

（6） “普及”工程

各級各類學校全面普及信息技術教育，各學科廣泛使用計算機與網絡進行多媒體教學，提高師生素養(yǎng)，提升教學質量，是“普及”工程的目標所在。全市從小學三年級起（有條件的小學從一年級開始）開設信息技術課，并以此為切入點大力推動信息技術在其它學科教學中的應用，促進教育教學現代化。同時，建立學生綜合能力發(fā)展性評估系統(tǒng)、自動化考試系統(tǒng)和學科題庫，推動教育教學的評估改革；開發(fā)教學質量跟蹤系統(tǒng)，為教研和教學指導提供科學動態(tài)的分析數據；建立大型教育虛擬社區(qū)“佛山E環(huán)”、協(xié)同學習網格、學習專題網站群等，廣泛開展研究性學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和團隊精神；建立信息技術競技“基地?！保岣呓處熜畔⒓夹g競技能力和應用水平；舉辦網頁設計、動漫、BLOG、專題網站和機器人等多種競賽活動，大力提高學生的信息素養(yǎng)和信息技術應用能力，使信息技術成為學生終身學習的工具。

（7） “園丁”工程

在教育信息生態(tài)系統(tǒng)中，教育管理者、學科教師、教育技術人員共同構成了系統(tǒng)模型中的“人才群”，人才是信息生態(tài)系統(tǒng)中的“中堅種群”，直接影響教育信息化的進程?！皥@丁”工程采取多種形式包括遠程教育手段對在職行政人員、教師和教育技術人員進行信息技術全員培訓，使他們樹立現代教育觀念，掌握先進的教學模式和方法，以適應信息技術環(huán)境下教育管理和教學需要，促進教育信息生態(tài)系統(tǒng)的良性發(fā)展。主要措施包括：設立信息技術教研小組，加強信息技術課程研究和教材教法培訓工作；把教師教育技術能力培訓列入教師繼續(xù)教育必修內容，大面積開展教育技術培訓 [5]，如依托高等院校舉辦教育技術和計算機網絡技術研究生課程班與學位班，培養(yǎng)佛山教育信息化骨干力量，以面授與網絡培訓相結合的方式全面啟動信息技術與課程整合培訓；把運用信息技術教學的能力與水平作為教師任教、職稱評聘的必備條件；培養(yǎng)和建立信息技術學科帶頭人和現代教育技術應用骨干教師隊伍，拉動信息化應用的普及，引導和帶領本地區(qū)信息化應用向高效和內涵發(fā)展；建立EBLOG網上教研之家、教師專業(yè)發(fā)展評估系統(tǒng)、協(xié)同教學系統(tǒng)等，為教師的交流、專業(yè)發(fā)展和教學應用構建信息化環(huán)境。

（8） “遠程教育”工程

“遠程教育”工程借助社會力量開辦遠程教育，來促進資源優(yōu)化，實現教師和學生的發(fā)展。如，與廣播電視網絡公司共同組建“佛山市教育頻道”，以中小學教師的繼續(xù)教育為突破口，利用“佛山市教育電視頻道”開設“教師繼續(xù)教育”專欄，并建立教師繼續(xù)教育遠程管理與學習系統(tǒng)，開發(fā)一批教師專業(yè)發(fā)展的網絡培訓課程，使用有線電視與網絡同步開展教師繼續(xù)教育，解決當前教師繼續(xù)教育培訓中教學內容對口性不強、培訓時間與工作沖突等一系列問題；與網絡運營商聯(lián)合建設“佛山綠色教育城”遠程教育社區(qū)，為學生營造一個清潔的網絡空間和學習交流平臺；引進優(yōu)質遠程教育資源，促進網絡教育的發(fā)展，構建開放式、大眾化、現代化的大教育體系，推動學習型社會的逐步形成；發(fā)揮國家（?。┈F代教育技術實驗學校的優(yōu)勢，建立優(yōu)質學?！熬W校群”，共享優(yōu)質教育資源；與高等院校聯(lián)合舉辦適合本地經濟發(fā)展需要的遠程教育，加快佛山人才的培養(yǎng)。

3 教育思想和觀念層

教育教學理論和思想是教育信息生態(tài)模型的制高點，決定了教育教學實踐的方向。在教育信息化生態(tài)系統(tǒng)建設過程中，佛山市啟動了“教改”工程，廣泛吸收各種先進教育理論、觀念，積極探索，以確保教育信息化的正確方向?！敖谈摹惫こ讨饕隽巳缦绿剿鳎撼闪⒔逃夹g專家指導小組，推進信息技術環(huán)境下的基礎教育課程改革；強化信息技術在各學科教學中的應用，探索信息技術與課程的深層次整合，對教育體系、內容、方法和手段進行全面改革；積極探索應用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的方法和途徑；研究開發(fā)研究性學習支持平臺與專題網站，開發(fā)網絡環(huán)境下的校本課程，推進新課程改革；設立信息化應用課題研究項目，建立信息化應用教育科研課題管理系統(tǒng)，組織開展適當超前的科研、教研和實驗；建立教育科研論文數據庫，匯集優(yōu)秀教研成果；廣泛開展教育信息化應用績效研究，提高教育信息化的效益與效能；開展基于網絡環(huán)境下的基礎教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗研究，全面提高教學質量、推進素質教育，實現教育信息化的大產出。

結束語

教育信息化生態(tài)環(huán)境的構筑，需要多方面的支持與參與，是一個長期且具有時代特征的系統(tǒng)工程。佛山市通過實施“教育數字化工程”，從系統(tǒng)觀、生態(tài)觀的視角整體規(guī)劃和構建教育信息生態(tài)系統(tǒng)，提高了教育質量，實現了教育信息化的高效、可持續(xù)發(fā)展。在我國區(qū)域教育信息化普遍無法深入、大投入得不到大回報的今天，佛山市教育信息化生態(tài)系統(tǒng)建設的實踐，對于全國區(qū)域教育信息化建設無疑具有極大的借鑒價值和啟發(fā)意義[1]：①在進行區(qū)域教育信息化工程規(guī)劃時，必須強調系統(tǒng)的方法，進行整體的系統(tǒng)化規(guī)劃，綜合考慮人、設備、技術、教學實踐、管理流程優(yōu)化等各方面的因素，并把關注點從技術、硬件環(huán)境轉移到人及其他們的實踐活動之間的聯(lián)系上；②教育信息化要真正以“人”為本，將促進學生和教師的發(fā)展作為核心目標，在此目標下整合各種教育教學和管理應用實踐。在教育信息化進程中，除了要提供相應的信息化設備以外，更重要的是關注如何應用技術提高學生的學習效果，如何利用技術促進教師的專業(yè)發(fā)展，如何運用信息技術提高教育教學管理效率；③要實現教育信息化的深層次應用，必須突破原有體制制約，對原有教學、管理體制和模式進行重組改造，利用信息技術構建高度靈活、一體化的扁平式網狀組織新體系；④教育信息化并不意味著技術萬能，也不是要追求最新的技術，選擇恰當的、能促進教育信息生態(tài)核心價值實現的技術，促進技術在教育中的“消融”是教育信息化的終極目標；⑤在持續(xù)推動信息生態(tài)進化的過程中，要加強技術與業(yè)務的互動，從整體推進的角度進行規(guī)劃，注重教育信息化產品（硬件、教學平臺軟件、教學資源）和服務（培訓、網絡課程、教學流程優(yōu)化、教學設計、教學過程指導、教學模式與方法、管理流程優(yōu)化等）在教育信息化中的作用；⑥教育信息生態(tài)系統(tǒng)的建設必須以先進的教育理念和思想為指導。

教育信息生態(tài)系統(tǒng)總是處于不斷的動態(tài)演化中，教育信息生態(tài)系統(tǒng)的建設和完善，還任重道遠。

參考文獻

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