論地理教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)

郭變娣

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；興趣；科際聯(lián)系；素質(zhì)

〔中圖分類號〕 G633.55〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）01（B）—0049—01

一、掌握方法、技能，激發(fā)學(xué)生興趣

理想的地理教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在學(xué)生眾多的非智力因素中，興趣是最為活躍的一個，它也是學(xué)生探求知識、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力。筆者認(rèn)為，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可從以下兩方面著手：一是通過直觀的教學(xué)手段和科學(xué)的記憶方法。直觀的教學(xué)手段往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由難于理解變得易于掌握，而科學(xué)的記憶方法則能夠降低問題的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講《九月星空圖》時，教師可這樣描述：晴朗的夜晚，遙望蒼茫的天穹，展現(xiàn)在人們面前的是一個神話的世界。暗藍(lán)的星空天幕上，銀河閃爍，牛郎、織女隔著銀河互相輝映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。色彩鮮明的掛圖與教師形象生動的描述相結(jié)合，此時，學(xué)生眼中已不再是靜止的畫面，而是動態(tài)的擬人化的情景，這樣也使學(xué)生學(xué)起來有趣，記憶牢固。二是讓學(xué)生掌握技能，實(shí)現(xiàn)知識遷移。學(xué)習(xí)地理知識的根本目的在于運(yùn)用，而掌握技能，實(shí)現(xiàn)知識遷移則是運(yùn)用的表現(xiàn)之一。在教學(xué)中，學(xué)生只有通過對技能的不斷運(yùn)用，才能得到進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。

二、加強(qiáng)科際聯(lián)系，拓寬學(xué)生思路

地理學(xué)科是中學(xué)學(xué)科體系中一門特殊的學(xué)科，它知識內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，與其他學(xué)科間橫向聯(lián)系密切 。這種密切的科際聯(lián)系為全面提高地理教學(xué)質(zhì)量、全面提高學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件。但在地理課堂教學(xué)中引入相關(guān)學(xué)科，教師必須分清主次關(guān)系，以保持本學(xué)科特色，應(yīng)做到適時、適量、適度。具體可從以下幾方面進(jìn)行有機(jī)滲透：1.通過知識遷移，用相關(guān)學(xué)科知識幫助學(xué)生理解地理知識，為地理學(xué)科知識的應(yīng)用創(chuàng)造條件。如引入比熱的概念解釋海陸差異的形成及其對氣候的影響；引入軸對稱的概念形象地概括地球上氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律；引入詩歌描繪、刻畫地理事物、地理現(xiàn)象的特征、規(guī)律；引入平面幾何知識分析日照圖中晨昏線 、太陽光線、經(jīng)緯線間的角度關(guān)系，分析太陽高度角和緯度的關(guān)系等。2.通過方法移植，用其他學(xué)科的理論方法直觀地表現(xiàn)或分析地理現(xiàn)象和規(guī)律。如用平面坐標(biāo)曲線表示太陽直射點(diǎn)的周年移動規(guī)律；又如將物理電磁學(xué)部分常用的左右手定則加以改造，用于演示或判斷以南、北極點(diǎn)為中心的日照圖中的地球自轉(zhuǎn)方向，用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動方向與氣流垂直流動方向的關(guān)系特點(diǎn)等。3.創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)用地理知識解決相關(guān)學(xué)科問題。如在講授地球公轉(zhuǎn)軌道特點(diǎn)時，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋語文課文《兩小兒辯日》中“太陽到底是早晨還是中午離人近”的問題。這樣，既能幫助學(xué)生深入淺出地理解和掌握地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識，又激發(fā)和促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，開闊學(xué)生視野

多媒體教學(xué)具有新穎性、多樣性、生動性和趣味性等特點(diǎn)。它可以作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生快速、高效地實(shí)現(xiàn)理解和記憶。如在《地球運(yùn)動的基本形式及地理意義》一課的學(xué)習(xí)中，黃赤交角、晝夜交替、地方時、正午太陽高度、四季五帶等問題學(xué)生很難理解。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的同時，播放了相關(guān)的Flash課件，此時學(xué)生可以看到地球傾斜著身子自西向東時刻不停地運(yùn)動，北極永遠(yuǎn)指向北極星附近，地球運(yùn)動過程中自轉(zhuǎn)形成的赤道平面與公轉(zhuǎn)形成的黃道平面之間產(chǎn)生了目前為23°26′的夾角，這被稱之為黃赤交角。由于它的存在，使得太陽直射點(diǎn)以赤道為中心，在南北緯23°26′之間來回移動，此時學(xué)生平時感覺到的白天黑夜的變化、四季的變化等問題就迎刃而解了。通過多媒體輔助教學(xué)，不但增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)知，而且也把抽象的概念形象化、簡單化了。

四、滲透環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)

高中地理教材中滲透了豐富的環(huán)境教育知識內(nèi)容，從宇宙到地球，從國內(nèi)到國外，從陸地到海洋，從社會環(huán)境到自然環(huán)境，無所不有。教材以地理知識為基礎(chǔ)，闡述了國內(nèi)外環(huán)境問題的現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因，以及解決環(huán)境問題的途徑、方法。其中著力強(qiáng)調(diào)了人類對環(huán)境的不合理開發(fā)利用是導(dǎo)致環(huán)境惡化的主要原因，今后我們必須走可持續(xù)發(fā)展道路。教學(xué)中，教師應(yīng)抓住課本中的這些環(huán)境教育滲透點(diǎn)，把環(huán)境教育與地理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握地理知識的同時，形成良好的價值取向，樹立起正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀。