數學教學激趣五策略

何繼軍

〔關鍵詞〕 學習興趣；好奇心；

問題；活動原理

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

01（B）—0040—01

興趣是認識某種事物或某種活動的心理傾向和動力，是進行教育的有利因素。心理學的研究表明，濃厚的學習興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學信息。因此，激發(fā)學生的學習興趣對搞好課堂教學至關重要。那么，在初中數學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我認為有以下五種策略。

以奇激趣初中學生對任何事都充滿了好奇之心，老師可以利用他們的好奇心理，在課堂上提一些比較奇特、巧妙的問題激發(fā)他們學習的興趣。

例如，在講“三角形的三邊關系”這一課時，老師可以先問學生：“三根木棒能否組成一個三角形？”在大多數學生認為可以時，老師可拿出三根木棒進行演示。當學生看到老師居然用三根木棒拼不出一個三角形時，會感到十分驚訝與好奇。此時老師再要求學生自己動手操作，尋找三根木棒在什么情況下能組成三角形，什么情況下組不成三角形，學生便會覺得十分有趣，從而積極、主動地參與到教學活動中。

以問激趣問題可以激發(fā)人們征服它的欲望。老師在引入新知識時，可以結合實際提出引人入勝的問題。

如，在講“正負數”時，為了激發(fā)學生的學習興趣，老師首先提出三個問題：①白銀市去年冬某天的溫度為－3℃～5℃，它的確切含義是什么？這一天白銀市的溫差是多少？②小明爸爸做服裝生意，他二月份的盈利是2000元，可三月份的盈利卻是－200元，這里的－200元的含義是什么？③2006年我國花生產量比上年增長1.8%，油菜籽產量比上年增長－2.7%，這里的-2.7%代表什么意思？這三個問題一提出，學生便發(fā)現問題中出現了一種新的數——負數，教師再因勢利導便可激發(fā)學生的求知欲。

以美引趣數學中充滿美的因素，不論是優(yōu)美的幾何圖形，還是簡捷的計算公式，都可以給學習它的人一種美的享受。尤其是圖形中的對稱、公式中的類比不僅可以培養(yǎng)學生的想象力，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，充分挖掘數學中多種美的因素。

如，講“成比例線段中黃金分割”一課時，可以給學生舉一些自然界中體現黃金分割的例子：人體雕塑各部分的比例是成黃金分割的；自然界中不少植物的花是五個瓣，我們的國旗是五角星；一個獨唱演員演出時，當他站在舞臺前沿的黃金分割點位置時，才會有最佳的視覺效果和演出效果；埃及的金字塔已成為人類文明的象征，它的設計也是巧妙地運應了黃金分割……從而使學生對所學內容產生極大的興趣。

以動激趣教師在日常的教學過程當中要充分運用活動原理，鼓勵學生在課堂上暢所欲言，讓學生成為學習和生活的主體，在教師指導下參與教學過程的討論。為了給他們的“敞開說”創(chuàng)造條件，教師可以把前后相鄰的四名學生編成一組，在教師提出思考問題后，小組進行討論。學生在小組里發(fā)言積極、活躍，有爭有論，有時教室里好像有點“亂”，但這種“亂”卻一改過去學生被動聽講、課堂氣氛呆板的局面，特別是差生表現出前所未有的參與意識。

例如，在學習“一次函數的應用”時，有一個關于制作彈簧秤的操作實驗，老師可以讓四個學生為一組相互協作，先分別測量并記錄彈簧原來的長度和掛上重物后的長度，再計算出彈簧的長度y（厘米）和重物的質量x（千克）之間的函數關系式，并用這個制作好的彈簧秤來測量一個小物體的質量。實驗完成后，每個小組派一名代表發(fā)言。在此過程中，每個學生不但參與了實驗活動，而且還積極地進行了交流和發(fā)言，學習數學的興趣得到了很好的激發(fā)。

以變引趣一題多變,往往也能使學生產生學習的興趣。例如，在學生做了例題“求證：等腰三角形兩底角平分線相等”一題后，教師可對例題進行如下變化“求證：等腰三角形兩腰上的高線相等；等腰三角形兩腰上的中線相等”。學生便可仿照上面例題進行證明，既輕松解決了問題，又發(fā)現了這幾個題目之間的內在聯系，加深了對這類題目的理解和記憶。

總之，在教學過程中，濃厚的學習興趣是提高學生數學能力的前提和基礎，而能力的提高又促進了學生學習興趣的健康發(fā)展。