轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念應(yīng)從目標入手

張寶壽

〔關(guān)鍵詞〕 教學(xué)觀念；轉(zhuǎn)變；目標

〔中圖分類號〕 G420

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

01（B）—0026—01

教學(xué)目標是指教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達到的預(yù)期目的。教學(xué)目標具體而精確地表達了教學(xué)過程結(jié)束時教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)，它是預(yù)先設(shè)定的，是衡量教學(xué)任務(wù)完成與否的標準。隨著課程改革的不斷深入，人們逐漸意識到按教學(xué)目標教學(xué)的種種弊端。

首先，教學(xué)目標是教師為了完成教學(xué)計劃而提出的。教學(xué)目標往往只是針對具體的教學(xué)內(nèi)容而言的，對學(xué)生的外顯行為和自主活動沒有提出要求或要求缺乏精確性。

其次，教師在制定教學(xué)目標時，往往是站在自己的位置上制定的。這節(jié)課應(yīng)該教些什么內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該重點學(xué)些什么知識，都是教學(xué)目標所要反映的內(nèi)容。制定教學(xué)目標的過程中，教師完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，致使學(xué)生完全處于被動接受的地位，教師教些什么，學(xué)生就只能學(xué)些什么。

第三，教學(xué)目標是課堂教學(xué)的中心，也是課堂教學(xué)的主旨。教師在制定好教學(xué)目標后，教學(xué)過程的設(shè)計也就圍繞教學(xué)目標來展開。

第四，教學(xué)目標是對所有的學(xué)生提出的統(tǒng)一的要求，忽視了學(xué)生個體的差異性，這樣使得學(xué)生處于被動接受的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)知識和參加活動的方式方法都是教師在課前安排好的，學(xué)生自己沒有了一點主動性。久而久之就會使學(xué)生養(yǎng)成一種依賴心理，在學(xué)習(xí)上沒有了自主性。

新課改提倡要將教學(xué)目標改成學(xué)習(xí)目標。首先，學(xué)習(xí)目標是為學(xué)生更好地在這一節(jié)課學(xué)習(xí)到一定的知識提出的目標。學(xué)習(xí)目標對學(xué)生自己的外顯行為和自主行為提出了更加精確的要求。學(xué)習(xí)目標前期可以由教師為學(xué)生設(shè)定，到了一定的階段，學(xué)習(xí)目標就可以由學(xué)生自己設(shè)定了。

其次，學(xué)習(xí)目標是教師站在學(xué)生的位置上制定的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。教師站在學(xué)生的立場上，對自己這節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么內(nèi)容，應(yīng)該達到一個什么樣的目的而設(shè)定的目標，這樣就把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生。

第三，課堂活動是圍繞學(xué)習(xí)目標自由展開的，代替了傳統(tǒng)的有秩序的課堂教學(xué)。當(dāng)制定出了切實可行的學(xué)習(xí)目標后，安排學(xué)習(xí)過程時，教師就會站在學(xué)生的角度，看看學(xué)生喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方法，喜歡什么樣的學(xué)習(xí)過程，然后再設(shè)計教學(xué)過程和方法，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。

第四，學(xué)習(xí)目標針對不同的學(xué)生設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)目標，尊重了學(xué)生的個體差異。課堂真正成了學(xué)生自己的課堂，成為學(xué)生展示自己的舞臺。這樣學(xué)生才能真正成為課堂的主體，學(xué)生的主動性才能更加充分地被調(diào)動起來。

目標產(chǎn)生動力。因此，制定一個切實可行的學(xué)習(xí)目標就顯得十分重要了。要制定一個好的學(xué)習(xí)目標，教師首先要吃透教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計教學(xué)目標，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況去考慮學(xué)習(xí)目標的側(cè)重點。其次，要考慮學(xué)生的實際。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，脫離學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標沒有任何實用價值。教師對學(xué)生年齡特點和實際學(xué)習(xí)能力必須予以充分考慮，在重視保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，還要適當(dāng)照顧學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，使每一個學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

實踐證明，完成了教學(xué)目標到學(xué)習(xí)目標的轉(zhuǎn)換后，課堂上增加了學(xué)生的自主活動，減少了教師的講解，增加了積極的課堂氣氛，減少了有秩序的課堂活動。在這一增一減的過程中，真正體現(xiàn)了新課程提倡的以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念，從而實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。