讓寶貝做，并快樂(lè)著

劉　南

名師講臺(tái)

劉南，在廣州市越秀區(qū)中六幼兒園任教，從業(yè)十五年，曾被評(píng)為廣州市普教系統(tǒng)語(yǔ)言文字先進(jìn)工作者和區(qū)教育系統(tǒng)“巾幗獻(xiàn)才建功”先進(jìn)個(gè)人、“越教十佳青年”、“南粵優(yōu)秀幼兒教師”“南粵教書(shū)育人優(yōu)秀教師”、全國(guó)教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題《中小幼STS課程構(gòu)建與實(shí)施的研究》科研“優(yōu)秀教師”。2007年1月開(kāi)始被廣東省教育廳聘為“第一屆廣東省幼兒教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)”委員，并是委員會(huì)中唯一的一線教師。

小班孩子入園后，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段有目的、有計(jì)劃的生活課程學(xué)習(xí)，大部分孩子愿意在老師的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，自己動(dòng)手嘗試做事。但是也有經(jīng)常搖著頭說(shuō)“老師，不會(huì)解紐扣……我真的不行……不行”的孩子；也有的孩子態(tài)度很堅(jiān)決，非要成人幫忙不可，否則會(huì)出現(xiàn)如哭鬧等情緒上的反應(yīng)。這些情況在家庭中往往更為突出。

對(duì)于家庭如何培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣與自理能力的問(wèn)題，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，慢慢地長(zhǎng)大一點(diǎn)就自己會(huì)了；有的家長(zhǎng)表示自己不會(huì)教育孩子，只要送到幼兒園由老師教就行了；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不聽(tīng)話(huà)，因此希望老師能幫助共同教育孩子。

情況分析

孩子們?cè)诩遗c在園往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)樣的情況，這除了與孩子自身年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展水平有必然聯(lián)系之外，與家庭教養(yǎng)也是息息相關(guān)的。家長(zhǎng)的教育觀念直接影響著家庭教育氛圍與教育模式的形成，也都將會(huì)對(duì)孩子的行為產(chǎn)生巨大的影響。

例如有的父母認(rèn)為孩子還小，什么事情也不會(huì)做，那成人就應(yīng)該無(wú)微不至地包辦。久而久之，孩子也“習(xí)慣成自然”，理所當(dāng)然地接受大人的包辦代替了。這就勢(shì)必會(huì)造成孩子凡事都離不開(kāi)大人的依附心理。而沒(méi)有在日常生活中得到鍛煉機(jī)會(huì)的孩子，不但欠缺動(dòng)手做事的技能技巧，而且錯(cuò)失了自我服務(wù)意識(shí)的萌芽，這勢(shì)必就會(huì)影響到孩子動(dòng)手做事方面自信心的培養(yǎng)。有的時(shí)候，當(dāng)孩子表露出了想動(dòng)手的意識(shí)，家長(zhǎng)的態(tài)度最為關(guān)鍵。比如說(shuō)孩子第一次有興趣拿起勺子想動(dòng)手吃飯，可家長(zhǎng)怕孩子把飯倒撒了，又或是嫌孩子自己吃不如大人喂飯速度快，于是奪過(guò)勺子，中斷了孩子一次寶貴的動(dòng)手機(jī)會(huì)，致使孩子沒(méi)能得到一次自我吃飯?jiān)竿臐M(mǎn)足。也許這以后孩子在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)就不再有動(dòng)手嘗試的渴望了。這樣不但取消和剝奪了孩子自己做事情的機(jī)會(huì)、更是剝奪了他們學(xué)習(xí)和思維的機(jī)會(huì)!

教育策略

要培養(yǎng)孩子能夠自己的事情自己做，自己的事情樂(lè)意做，家長(zhǎng)首先要意識(shí)到從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立自理能力的益處。其次，家長(zhǎng)要積極配合教師，調(diào)整家庭教養(yǎng)模式，并可采取下列教育策略：

1幫助孩子建立“我能行”的意識(shí)。

爸爸媽媽不妨從簡(jiǎn)單有趣的手指游戲人手，引導(dǎo)孩子觀察與認(rèn)識(shí)“我有一雙小小手”。再和孩子玩一些需要運(yùn)用手的游戲并引導(dǎo)孩子觀察大人做事，告訴孩子“我們的手真有用!”之后過(guò)渡到為孩子提供做力所能及事情的機(jī)會(huì)，要求并指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)“自己的事情自己做”。例如當(dāng)孩子執(zhí)意要大人幫忙脫衣服時(shí)，可以示范脫衣動(dòng)作，并帶著他念自編的兒歌，用語(yǔ)言指導(dǎo)孩子行動(dòng)步驟，成功后在表?yè)P(yáng)的同時(shí)給孩子送出一個(gè)大拇指；當(dāng)孩子搖著頭說(shuō)“不會(huì)解紐扣……我真的不行……不行”的時(shí)候，可以信任地望著他的眼睛，肯定地說(shuō)“你肯定行的”、“自己試試，你能行”、“你的手真有用”。成人的鼓勵(lì)有助于轉(zhuǎn)化為孩子行動(dòng)的動(dòng)力。這樣不但可以鍛煉孩子的獨(dú)立自理能力，而且可以使孩子學(xué)會(huì)對(duì)待一件事情或任務(wù)的負(fù)責(zé)態(tài)度，從中鍛煉意志。在動(dòng)手做事過(guò)程中，孩子慢慢地認(rèn)可自己，并從中樹(shù)立“我能行”、“我真棒”的自信心。孩子擁有了這份自信心，也就具備了充分調(diào)動(dòng)自己事情自己做的內(nèi)驅(qū)力。

2指導(dǎo)孩子掌握“我會(huì)做”的技能。

在家庭中，可以組織開(kāi)展一些趣味性強(qiáng)的自理游戲，例如“給娃娃喂飯”、“穿衣比賽”、“看誰(shuí)疊(衣物)得好”等，調(diào)動(dòng)孩子的動(dòng)手興趣。平時(shí)應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子觀察大人怎樣有條理地做事，給孩子做出榜樣。家庭生活中，注重引導(dǎo)孩子逐漸做到“心中有他人”，讓孩子知道爸爸媽媽工作很辛苦，爺爺奶奶年紀(jì)大了，有意識(shí)地鍛煉孩子幫助家人做一些力所能及的事情。要注重保護(hù)孩子做事的積極性，在技能方面細(xì)致地給予指導(dǎo)。

特別要注意的是，要保證孩子在家與在園生活自理能力方面的要求一致。例如在幼兒園孩子盡管吃飯慢，但仍舊是高興地自己動(dòng)手。可是回家后，如若家長(zhǎng)繼續(xù)給孩子喂飯，那就不利于孩子依賴(lài)心理的弱化。保證家園同步教育是有效促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵。通過(guò)有效地家園合作教育，孩子很快就會(huì)自己擰毛巾、自己吃飯、自己換衣褲了，逐漸習(xí)慣子自己動(dòng)手為自己及他人服務(wù)的孩子，在生活中解決問(wèn)題的自信心也會(huì)隨之增強(qiáng)。

輔助游戲

給娃娃穿衣服

游戲目的：

通過(guò)游戲幫助孩子學(xué)習(xí)穿脫衣褲的方法。掌握扣紐扣和拉拉鏈的技能。

游戲玩法：

1鼓勵(lì)孩子在家里自選出一個(gè)玩具娃娃，家長(zhǎng)幫助孩子準(zhǔn)備一兩套與娃娃尺寸大小相適宜的衣物?？煽紤]選擇孩子小時(shí)候的舊衣物。

2設(shè)計(jì)一個(gè)請(qǐng)孩子幫助娃娃穿衣服的理由，例如娃娃冷了需要添衣服等，調(diào)動(dòng)孩子參與游戲的興趣。

3游戲中，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)怎樣扣紐扣，針對(duì)孩子對(duì)不齊紐扣的情況，可教孩子從衣服的最下面一顆扣起，由下至上的方法。

4游戲可以反復(fù)玩，可以更換不同的娃娃，或穿不同的衣物。衣服的種類(lèi)應(yīng)選擇多樣的，例如有紐扣的，拉鏈的。也可以增加游戲的內(nèi)容，例如幫娃娃洗澡，在一個(gè)游戲中自然地增加脫衣服的情景，還可以增加游戲的難度，例如和媽媽一起給娃娃穿衣服，比賽看誰(shuí)穿得快，促進(jìn)幼兒加快動(dòng)作的速度。

穿鞋比賽

游戲目的：

通過(guò)親子游戲，練習(xí)穿鞋的方法，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)區(qū)分左右腳的鞋。

游戲玩法：

1引導(dǎo)孩子觀察自己的腳，學(xué)習(xí)辨別左右腳，并知道鞋是分左右腳穿的。

2三種玩法。

①家長(zhǎng)與孩子各準(zhǔn)備一雙鞋，聽(tīng)音樂(lè)比賽穿鞋。音樂(lè)一停，檢查孩子腳上的鞋穿得是否正確。

②家長(zhǎng)可故意穿錯(cuò)鞋，請(qǐng)孩子來(lái)指正。

③提供給孩子平日里穿的三雙鞋，擺亂位置，給孩子其中一只鞋，請(qǐng)孩子迅速把另一只鞋找到，并穿在腳上。

3游戲獎(jiǎng)勵(lì)：建議家長(zhǎng)依據(jù)孩子的喜好特點(diǎn)給予適度的獎(jiǎng)勵(lì)，以滿(mǎn)足孩子的一個(gè)愿望為主，以此調(diào)動(dòng)孩子參與游戲的積極性。每個(gè)孩子的興趣有差異，例如性格活潑、喜愛(ài)表演的女孩子可以在每一輪穿鞋游戲后，在音樂(lè)伴奏下層示模特臺(tái)步等。