多媒體技術(shù)讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

張永國(guó)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師講得枯燥，學(xué)生學(xué)得乏味。那么，怎樣才能讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力呢？筆者認(rèn)為借助多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的情感，提高學(xué)生的理解能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量等多方面都起到了積極的作用。語(yǔ)文課堂中的多媒體教學(xué)有以下主要優(yōu)點(diǎn)。

1 激發(fā)興趣，集中注意力

只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。注意力又是智力的重要組成部分。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把學(xué)生不集中的注意力吸引過(guò)來(lái)呢？借助多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示一幅含義深刻的課題圖，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如筆者在講《春》時(shí)，就用錄像來(lái)再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。在教學(xué)這篇課文時(shí)，正值深秋，播放描繪春天的錄像。教學(xué)中，學(xué)生從屏幕上見(jiàn)到小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的；風(fēng)吹楊柳，柳條擺動(dòng)；桃花、杏花、梨花競(jìng)相開(kāi)放；連綿的細(xì)雨滋潤(rùn)著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑、戴著笠在辛勤地勞作；快樂(lè)的孩子們歡蹦亂跳，風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞……學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美麗內(nèi)涵，書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面，使學(xué)生深刻地理解了春的美景，體會(huì)出作者寫作本文的意圖。多媒體課件以其圖文、聲形并茂的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。

2 利用多媒體，激發(fā)情感

教師精心制作的課件通過(guò)多媒體使用能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的情感目的，用多媒體技術(shù)中的配畫朗讀，配畫音樂(lè)，可以使靜態(tài)的文字具有立體感，使動(dòng)態(tài)的圖畫更具有吸引力，音樂(lè)在教室中彌漫，學(xué)生入情入境。自如的聲音、悅耳的語(yǔ)調(diào)，動(dòng)情的語(yǔ)音傳入耳鼓，加上那優(yōu)美真切的圖畫映入眼簾，定會(huì)使學(xué)生怦然心動(dòng)，激起情感，這種意境，情感與課文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所創(chuàng)造的意境通過(guò)音樂(lè)、圖畫傳遞著情感?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，學(xué)生的情感被激發(fā)，那么智慧之門也會(huì)隨之打開(kāi)，使學(xué)生在情感中產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”的愉悅感，最終達(dá)到“教是為了不教”“寓教于情”“寓教于樂(lè)”的效果也就顯而易見(jiàn)。例如，筆者制作的《沁園春?雪》課件，那滿天飛舞的白雪，萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，偉人毛澤東登高遠(yuǎn)眺的高大形象，無(wú)不令人動(dòng)情；制作的《天上的街市》課件中牛郎織女提著燈籠在天街閑逛的圖像，使人有身臨其境之感?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在心理狀態(tài)，即情感心理狀態(tài)如何。在學(xué)習(xí)中這種積極的情緒就會(huì)形成“情感動(dòng)力”，它推動(dòng)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。

3 易于理解課文，降低教學(xué)難度

多媒體課件制作的過(guò)程蘊(yùn)含著教師創(chuàng)作的心靈之火、智慧之花，它的使用正是教師們博采名師之長(zhǎng)，創(chuàng)自己之優(yōu)的勞動(dòng)結(jié)晶，每一課件中教師充分利用作品中“意趣”這一內(nèi)蘊(yùn)力，催動(dòng)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)和接受活動(dòng)中，由“入乎其內(nèi)”到“出乎其外”，使學(xué)生能更深一層地理解課文的“意”，讓學(xué)生從感情的體會(huì)過(guò)渡到理智的接受，使學(xué)生理智地產(chǎn)生“悅態(tài)悅神”的審美領(lǐng)悟效應(yīng)。同時(shí)也降低了教學(xué)的難度。如筆者在教《海燕》這首散文詩(shī)的時(shí)候，考慮到教材通篇運(yùn)用了象征手法，學(xué)生比較難于把握詩(shī)的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強(qiáng)暴、勇于博擊的雄姿。同時(shí)，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂(lè)語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學(xué)生自然而然地理解了海燕象征的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。以上的多媒體課件無(wú)不在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中起了突出重點(diǎn)、降低教學(xué)難度的作用，使學(xué)生易于理解。

4 使思想教育更直接、形象

語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一個(gè)內(nèi)容，寓思想教育于課堂，使思想教育貫穿于整個(gè)學(xué)校教育之中。學(xué)生往往討厭刻板的說(shuō)教式教育，厭煩教師的嚴(yán)肅面孔，那么多媒體技術(shù)的運(yùn)用，又使這一教學(xué)得到了改善。如筆者在《理想的階梯》授課過(guò)程中，貫穿整個(gè)課堂的理想教育，是通過(guò)聯(lián)系保爾的形象，插入雜文《保爾不朽》的朗讀來(lái)完成的。整個(gè)課堂沒(méi)有一句說(shuō)教式的語(yǔ)言，而是通過(guò)多媒體課件的應(yīng)用來(lái)完成的，達(dá)到了潛移默化的效果。這樣就使思想教育更直接、形象。

教育工作者應(yīng)該因課制宜、因需所取、因勢(shì)利導(dǎo)，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。