淺論科技文教學(xué)中的情感教學(xué)

張莉梅

科技文是一種反映當(dāng)今人類的科技水平、科研成果和科學(xué)現(xiàn)象的文體，科技文教學(xué)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)科技文的閱讀，了解一定的科技知識(shí)，領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法，擴(kuò)大學(xué)生的視野，完善學(xué)生的人格。但在實(shí)際教學(xué)中，科技文教學(xué)卻遭遇了師生忽視，效率低下的尷尬。怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢?筆者以為，在科技文教學(xué)中，教師應(yīng)該以美感人，以情動(dòng)人，用情感來(lái)打開(kāi)學(xué)生心靈的門(mén)扉，充分激發(fā)學(xué)生的美好情感，讓學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素同時(shí)發(fā)揮作用，提高科技文教學(xué)的效率。

一、披文以入情，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素

劉勰說(shuō)：“情以物遷，辭以情發(fā)?！蔽恼虏皇菬o(wú)情物，是對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的實(shí)踐活動(dòng)的反映。當(dāng)然科技文也不例外，也是有情之物。教師在備課時(shí)，不僅要把握教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)、重點(diǎn)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，也要分析教材所蘊(yùn)含的感情因素，并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)其中的情感。因?yàn)橹挥凶约罕唤虒W(xué)內(nèi)容的情感打動(dòng)了，才能去打動(dòng)和感染學(xué)生，改變學(xué)生認(rèn)為科技文枯燥無(wú)味的思維定勢(shì)，提高科技文教學(xué)的效率。心理學(xué)上把情感按內(nèi)容分為道德感、理智感和美感。美感是主體對(duì)客體審美對(duì)象是否符合自己的需要做出的一種心理反應(yīng)。要讓學(xué)生產(chǎn)生一種美感，教師一定要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，然后才會(huì)體驗(yàn)美。翻開(kāi)入選教材的科技文，我們發(fā)現(xiàn)美是無(wú)處不在的?？萍嘉牡拿乐饕憩F(xiàn)為以下三方面：

1科學(xué)美

科技文以感受科學(xué)精神、把握科學(xué)方法為目的。它必須如實(shí)地反映科技成果、傳播科學(xué)知識(shí)。由此學(xué)生學(xué)好科技文的關(guān)鍵是正確汲取觀點(diǎn)，收集論據(jù)，在準(zhǔn)確、迅速地抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，篩選、提取出文章的重要信息。而縱觀入選高中教材的科技文，是非常注意內(nèi)容的科學(xué)性的。如《這個(gè)世界的音樂(lè)》一文，通過(guò)人類與動(dòng)物的反復(fù)類比，說(shuō)明動(dòng)物界和人類社會(huì)一樣，存在著美妙的超功利的音樂(lè)。不僅如此，在文章的最后兩段，作者自稱“冒昧”地為音樂(lè)的存在做出了一種宇宙學(xué)、熱力學(xué)的解釋，認(rèn)為這個(gè)世界上的音樂(lè)有著深刻而玄妙的物理成因。這使得作者的觀點(diǎn)不僅限于現(xiàn)象描述，而且有了理論根源。具有很強(qiáng)的科學(xué)性。在教學(xué)中，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生把握科技文所反映的科技成果、科學(xué)知識(shí)，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的追求，欣賞課文表述的科學(xué)美。

2結(jié)構(gòu)美

提取文章的重要信息是科技文的關(guān)鍵，但作為文章信息的表現(xiàn)形式——文章的結(jié)構(gòu)也非常重要。科技文大都是由近及遠(yuǎn)，由易到難，由現(xiàn)象到本質(zhì)，順理成章地闡明科技知識(shí)和科學(xué)道理的。文章脈絡(luò)和思路非常清晰，具有條理性。如《神奇的極光》首先從中國(guó)古老的神話傳說(shuō)談起，表現(xiàn)出對(duì)自然現(xiàn)象的詩(shī)性理解，接著從外觀上介紹極光多姿多彩、變化萬(wàn)千的形態(tài)，然后探究“極光的來(lái)龍去脈”即極光的成因，最后對(duì)極光的本質(zhì)作進(jìn)一步論述，指出它“不僅是個(gè)光學(xué)現(xiàn)象，還是個(gè)無(wú)線電現(xiàn)象”，還影響到一些實(shí)用技術(shù)及氣候、生物學(xué)過(guò)程。整篇文章的結(jié)構(gòu)由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，既符合事物本身的特征，又符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，能給讀者帶來(lái)美感。教師應(yīng)抓住每篇科技文結(jié)構(gòu)上講究條理的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其結(jié)構(gòu)美。

3語(yǔ)言美

科技文的語(yǔ)言主要具有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)等特征。這些都體現(xiàn)了語(yǔ)言美。準(zhǔn)確，就是指選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表現(xiàn)客觀的意思。如《物種起源》導(dǎo)言有這樣一句：“1844年又把這些札記加以充實(shí)，寫(xiě)成當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要?！庇迷~就非常準(zhǔn)確。“又”，說(shuō)明作者沒(méi)有滿足已有的成績(jī)，繼續(xù)搜集資料?！爱?dāng)時(shí)”與“現(xiàn)在”相對(duì)而言，用“當(dāng)時(shí)”，強(qiáng)調(diào)了兩層意思：一是當(dāng)時(shí)達(dá)到的認(rèn)識(shí)水平，二是現(xiàn)在認(rèn)識(shí)又有所發(fā)展。簡(jiǎn)潔就是提煉最精粹的詞語(yǔ)表達(dá)豐富的內(nèi)容，做到惜墨如金，言簡(jiǎn)意豐。如《南州六月荔枝丹》第14段，“盛產(chǎn)荔枝的地區(qū)，應(yīng)該大力發(fā)展荔枝的生產(chǎn)”，不是任何一個(gè)地區(qū)都能火力發(fā)展荔枝生產(chǎn)，一句“盛產(chǎn)荔枝的地區(qū)”圈定出了有條件大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)的范圍。生動(dòng)，就是形象而精美，體現(xiàn)了語(yǔ)言的新鮮感、立體感。例如《這個(gè)世界的音樂(lè)》，為了說(shuō)明動(dòng)物發(fā)出的聲音，未必具有某種具體的意義，拿外星人揣測(cè)人類的高爾夫球的咔嗒聲做類比，“警告的叫喚”(不太可能)、“求偶的信號(hào)”(沒(méi)那回事)或“領(lǐng)土占有的宣言”(這倒可能)，種種猜測(cè)讓人忍俊不禁，真可謂“一個(gè)頭腦糊涂的外層空間來(lái)客”。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生欣賞科技文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)和提高同學(xué)的語(yǔ)言感受能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，完美展現(xiàn)教材中的情感氛圍，以情促知

創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，是為了把學(xué)生內(nèi)心的情感移入所認(rèn)知的與教育教學(xué)相關(guān)的對(duì)象上，從而加深學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，達(dá)到以情促知的目的。這其實(shí)也就是情境教學(xué)法在科技文教學(xué)中的運(yùn)用。所謂情境教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，使學(xué)生獲得直接的情感氣氛的感染，從而達(dá)到理解教學(xué)內(nèi)容的目的。在科技文教學(xué)中可以采取下列方法創(chuàng)設(shè)情境：

1設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引情入境

要使學(xué)生進(jìn)入到作品的情境中去，使學(xué)生靈魂得到凈化，感情得到升華，其中導(dǎo)語(yǔ)是創(chuàng)設(shè)情感意境的突破口，也是強(qiáng)化課堂心理場(chǎng)的第一步。因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)作為一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，它本身就具有營(yíng)造情境的作用。而學(xué)生對(duì)科技文的學(xué)習(xí)本身就具有畏難情緒，就更需要設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語(yǔ)去激發(fā)興趣。如在學(xué)習(xí)《千篇一律與千變?nèi)f化》時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：梁思成是我國(guó)著名的建筑學(xué)家，一生設(shè)計(jì)了無(wú)數(shù)著名的作品，其中尤以端莊、大方、莊嚴(yán)、富有民族特色的國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑成就最高。他之所以在建筑設(shè)計(jì)上有如此高的造詣，在于他學(xué)貫中西，把建筑藝術(shù)同雕塑、繪畫(huà)、昔樂(lè)等藝術(shù)門(mén)類聯(lián)系起來(lái)研究，博采眾長(zhǎng)，為己所用。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)梁思成的一篇科技文《千篇一律與千變?nèi)f化》，一起來(lái)體會(huì)他的建筑理念，感受他在建筑藝術(shù)上的不懈追求。相信這樣的導(dǎo)語(yǔ)定會(huì)一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣。

2要善于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感

雅科布松在《情感心理學(xué)》一書(shū)中指出：“對(duì)情感進(jìn)行稱謂表達(dá)可以使人的素有情感特點(diǎn)和性質(zhì)固定下來(lái)。人對(duì)自己情感的分析要借助詞匯來(lái)實(shí)現(xiàn)，舍此別無(wú)他法?！Z(yǔ)言本身蘊(yùn)含著巨大能量，這可以幫助解決情感表達(dá)問(wèn)題?！币簿褪钦f(shuō)，語(yǔ)言是感情的外在形式，感情是語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)因。教師在教學(xué)時(shí)，可以借助自己長(zhǎng)期積累的語(yǔ)言功底，把感情融入教學(xué)語(yǔ)言中，講究語(yǔ)言節(jié)奏的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)氣的豐富變化，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，使課堂語(yǔ)言具有濃厚的感情色彩和動(dòng)人心魄的魅力，與學(xué)生形成一種息息相關(guān)的課堂教學(xué)氛圍，更好地將教師的情感傳染給學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通，既有助于理解文章，又利于學(xué)生情感發(fā)展，收到教學(xué)的最佳效果。

3利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過(guò)程中，科技文因知識(shí)含量高，科技性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，加之學(xué)生受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，生活閱歷的限制，在難點(diǎn)突破時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的目的，嚴(yán)重影響了科技文教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，如果我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體突破時(shí)空限制。加強(qiáng)直觀性，幫助學(xué)生理解，就能化抽象為具體，化繁雜為簡(jiǎn)潔，變虛為實(shí)。因?yàn)槎嗝襟w具有化理性為感性，化靜止呆板為生動(dòng)具體的表現(xiàn)功能，當(dāng)畫(huà)面逼真地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，意境在他們心中自然產(chǎn)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。這樣課文中那些教師費(fèi)盡口舌也難以講清的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能夠獲得突破。