語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系的再思考

沈　晶

教師與學(xué)生分別是學(xué)校教育中的施教者與受教者。在學(xué)校生活中，對(duì)某一位教師的師生關(guān)系的評(píng)價(jià)，一般指的是教師與他所教的大多數(shù)學(xué)生的關(guān)系，或者說(shuō)是與學(xué)生群體的關(guān)系，而不是指教師與個(gè)別學(xué)生的關(guān)系。合作教育學(xué)對(duì)師生關(guān)系有一個(gè)不錯(cuò)的論斷：“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校教育的面貌?！蔽鞣胶麪柆F(xiàn)象學(xué)提出了“交互主體性”的概念，這種概念消解了傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論中主體強(qiáng)加到客體身上的權(quán)威和控制色彩，而使主體呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，為主體之間的交互性提供了一個(gè)平等的對(duì)話(huà)基礎(chǔ)。本文主要依據(jù)對(duì)師生關(guān)系的結(jié)構(gòu)的理解，結(jié)合我國(guó)教育改革探索的實(shí)際和成果，并依據(jù)我國(guó)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)的一些要求，就我國(guó)語(yǔ)文教育中的師生工作關(guān)系和情感關(guān)系作一些探討。

一、師生之間的工作關(guān)系

師生之間的工作關(guān)系是指師生在教學(xué)活動(dòng)中形成的關(guān)系，教師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介，分別充當(dāng)一定的角色并在雙邊活動(dòng)共同體中進(jìn)行分工合作。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師充當(dāng)著設(shè)計(jì)者、組織者、管理者和研究者的角色，教師主導(dǎo)著教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的組織，課程資源的選擇等方面，這體現(xiàn)出教師“教”的主體地位，而學(xué)生一般是受業(yè)者、參與者、學(xué)習(xí)者和管理對(duì)象，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體。在教師和學(xué)生的共同參與下，師生之間在教育教學(xué)活動(dòng)中就形成了以提高學(xué)生各方面素質(zhì)為中心的工作關(guān)系。

在我國(guó)當(dāng)前的新課程改革中，新的課程理念要求在學(xué)校教育中確立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，教師和學(xué)生之問(wèn)的相互溝通和交流是學(xué)校教育的核心因素。新課程倡導(dǎo)建立一種平等合作、對(duì)話(huà)理解的師生關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。什么樣的師生工作關(guān)系才稱(chēng)得上是合理的師生工作關(guān)系呢?良好的師生工作關(guān)系表現(xiàn)為教育活動(dòng)中教師和學(xué)生協(xié)調(diào)一致，雙方在嚴(yán)肅、認(rèn)真、友好、民主、合作的氣氛下順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。這樣的師生工作關(guān)系有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是一種師生雙方實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”的工作關(guān)系組合。教師不僅僅是授業(yè)者，在與學(xué)生的對(duì)話(huà)中，教師本身也得到效益，學(xué)生在被教的同時(shí)，也在教育教師，師生合作起來(lái)共同成長(zhǎng)。這種組合既使師生雙方的主動(dòng)性和積極性得到最大程度的發(fā)揮，又使得師生關(guān)系走一條協(xié)同發(fā)展的道路。

新課程理念中體現(xiàn)了一種創(chuàng)新教育精神，而這種精神要求師生工作關(guān)系是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的師生關(guān)系，一種產(chǎn)生高質(zhì)量教育成果的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系的優(yōu)化，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方主體的力量，以及使得這兩種力量協(xié)調(diào)發(fā)展，成為一種師生共同創(chuàng)造的關(guān)系結(jié)構(gòu)。

(一)轉(zhuǎn)變教師的觀念，尤其是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師常常把學(xué)生放在低于自己的位置上，對(duì)學(xué)生有一種壓迫情緒。要形成良好的師生工作關(guān)系，教師應(yīng)該首先把學(xué)生看成是知識(shí)的積極構(gòu)建者，他們有著無(wú)窮的創(chuàng)造潛力，有著不同的興趣和需要，并能據(jù)此構(gòu)建自己的知識(shí)體系。教師對(duì)學(xué)生的看法產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，師生工作關(guān)系的優(yōu)化組合才能得以展開(kāi)。

(二)培植和發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充分自由的空間

在當(dāng)前的師生工作關(guān)系上最為突出的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的主體地位沒(méi)有真正得到落實(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性，積極性被壓抑。因而，要優(yōu)化師生工作關(guān)系，就要突出學(xué)生主體性的作用，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，創(chuàng)造的自由，活動(dòng)的自由，由此設(shè)計(jì)和展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)一種開(kāi)放性，而不是僅僅由教師獨(dú)自完成。學(xué)生主體性的建立，充分自由空間的獲得，會(huì)讓師生之間的工作關(guān)系在此基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

(三)發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在語(yǔ)文教學(xué)中許多學(xué)生已不滿(mǎn)于教師和書(shū)本提供的現(xiàn)成結(jié)論和成果，他們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的對(duì)某些問(wèn)題現(xiàn)象提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。學(xué)生的這種創(chuàng)造性客觀上要求教師有更高的創(chuàng)造性，沒(méi)有教師創(chuàng)新性的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展可能受到阻礙甚至泯滅。所以，我們需要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，使得教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中吸收知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。通過(guò)教師的創(chuàng)造活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這樣能帶動(dòng)和提升師生之間的工作關(guān)系。

二、師生之間的情感關(guān)系

師生情感關(guān)系指的是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自然形成的態(tài)度和感受，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心理聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)觀察學(xué)生、了解學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)體和群體形成一定的態(tài)度。學(xué)生也同時(shí)會(huì)通過(guò)對(duì)教師的言行舉止的觀察和對(duì)教師教育水平的評(píng)價(jià)而形成一定的態(tài)度。師生之間情感關(guān)系的建立是隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展而形成的。

隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)_步深入，師生之間的情感關(guān)系問(wèn)題受到了人們的重視。從某種程度上說(shuō)，師生情感關(guān)系的建立是由教師操縱的，教師在這方面起著很大的作用。優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系，是目前形成良好師生關(guān)系的迫切需求。按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，良好的師生情感關(guān)系其實(shí)是一種促使教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的心理氛圍，而新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該建立在師生雙方個(gè)性的互動(dòng)上，是一種真誠(chéng)的、心與心溝通的情感聯(lián)系。我們可以從以下幾個(gè)方面努力創(chuàng)造這種師生的情感關(guān)系。

(一)熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，熱愛(ài)學(xué)生就是要關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于學(xué)生之間有許多差異，有的學(xué)生容易引起教師的好感、喜愛(ài)，有的則不然。教師應(yīng)該控制這種情感，不能對(duì)學(xué)生偏袒、歧視和冷淡，否則會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不滿(mǎn)和排斥的情緒。而尊重學(xué)生也是師生之間建立良好情感關(guān)系的一個(gè)重要因素。尊重學(xué)生的品質(zhì)和價(jià)值，既包括他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，也包括他們的缺點(diǎn)和短處。平等地尊重學(xué)生，才能換來(lái)學(xué)生的尊重，由此加深師生之間的情感關(guān)系。

(二)展現(xiàn)有魅力的教學(xué)過(guò)程

師生情感關(guān)系是建立在工作活動(dòng)之上的，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是師生展開(kāi)情感交流的基礎(chǔ)。而有魅力的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，則能構(gòu)成鞏固師生之間情感關(guān)系的積極因素。要做到使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程有魅力，需要教師在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，語(yǔ)文教學(xué)手段的運(yùn)用，教師魅力的展現(xiàn)等方面下苦工夫，來(lái)吸引學(xué)生，讓他們積極參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)教師形成一種信任感，從而對(duì)教師產(chǎn)生真正的尊重和感激之情。學(xué)生在這樣的感情下積極投入到學(xué)習(xí)中去，這也會(huì)使教師對(duì)他們形成信任感。這樣的信任感會(huì)更進(jìn)一步鞏固師生之間的情感關(guān)系。

(三)了解學(xué)生，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體差異性，教師必須具體地了解每一個(gè)學(xué)生的特殊情況才能恰如其分地給予肯定、尊重和信任。教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。心理學(xué)研究表明：教師越了解學(xué)生，師生關(guān)系越好。對(duì)于怎樣了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，每個(gè)教師都會(huì)有自己的方法，而他們面臨的最大的問(wèn)題是需要有極大的耐性。因?yàn)檫@是一對(duì)多的活動(dòng)，一個(gè)教師要面對(duì)很多學(xué)生，需要投入相當(dāng)多的時(shí)間和精力。一個(gè)稱(chēng)職的教師，應(yīng)懷著很好的耐心，盡量多了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生。這樣做會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生積極的認(rèn)同感，而進(jìn)一步發(fā)展師生之間的情感關(guān)系。

(四)提高教師的素養(yǎng)，展現(xiàn)人格魅力

從總體上講，教師的師德水平、學(xué)識(shí)水平和教學(xué)水平是受到學(xué)生愛(ài)戴的重要因素。所以教師要努力提高自己的修養(yǎng)，完善自己的個(gè)性，擴(kuò)展知識(shí)視野，在與學(xué)生的交往和教學(xué)活動(dòng)中充分展示自己的個(gè)性魅力，以此來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在受教師個(gè)性魅力熏陶的同時(shí)，注重自身素養(yǎng)的提高。這樣，師生雙方的情感關(guān)系形成一個(gè)個(gè)性相互吸引，相互影響的良性循環(huán)，從而提升師生之間的情感關(guān)系。

新型的師生情感關(guān)系總的來(lái)說(shuō)是建立在師生雙方交往的基礎(chǔ)之上的，而教師作為主導(dǎo)，需要在教學(xué)活動(dòng)和自身素養(yǎng)兩個(gè)方面，比學(xué)生做出更多的努力。