教師對高中化學(xué)新教材應(yīng)有三個“改變”

李洪英

[摘要]隨著新課程改革的全面展開，素質(zhì)教育的實施已經(jīng)進入了一個嶄新的階段。因此，教師必須適應(yīng)新時期的要求，并充分研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在化學(xué)教學(xué)中切實完成教育觀念和教學(xué)模式的改變。

[關(guān)鍵詞]新課改 教育觀念 教育模式

新一輪課改從適應(yīng)時代的需要出發(fā)，對化學(xué)教材進行了大幅地改編，要求教師以全新的觀念去審視新教材。筆者在三年的課改實踐中，對化學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)深有體會，并對這一問題進行了深入地思考和研究，從而加深了對新教材的認識、和解，現(xiàn)談幾點認識和體會。

一、教師要改變對新教材的認識

新教材的特點主要表現(xiàn)在新、實、精這三個方面。

1.新：新教材給人一種全新的感覺。首先，從形式上看，它增設(shè)了許多插圖，并編入了許多趣味性小故事，實現(xiàn)了圖文并茂、色彩鮮艷。其次，在內(nèi)容上則更注重理論聯(lián)系實際，從而加強了學(xué)科教學(xué)與日常生活、現(xiàn)代科技和生產(chǎn)勞動等方面的聯(lián)系，并注重反映學(xué)科發(fā)展的趨勢及新的科技成果，從而適應(yīng)了社會發(fā)展的需要。第三，教材還安排了大量閱讀性內(nèi)容和選學(xué)資料。在課后習(xí)題中，“家庭小實驗”使學(xué)生能強烈地感受到化學(xué)知識在日常生活中的實用性。此外，它還融入了大量新知識，包括新型無機非金屬材料，合成氨的前景展望等，并設(shè)置了較多討論和生活觀察的題目，從而折射出了新的知識觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并切實承擔(dān)起引導(dǎo)、啟發(fā)、點拔、評價的責(zé)任，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和創(chuàng)新意識，并使他們感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從而樹立起良好的學(xué)習(xí)觀。

2.實：教材的引言部分，有助于學(xué)生深刻地了解化學(xué)對人類進步所起的作用，容易激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。新教材注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的能力，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：加強了實驗教學(xué)部分；加強了科學(xué)方法的指導(dǎo)；穿插了許多家庭小實驗，從而拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間；結(jié)合學(xué)科特點，并運用圖片、閱讀、課題研究等形式，在化學(xué)教學(xué)中滲透了德育教育。

3.精：在設(shè)計知識的層次上，新教材更注重學(xué)生的認知規(guī)律，以引導(dǎo)他們合理地構(gòu)建知識體系。例如，在高一的教材中，新教材將堿金屬與“鹵素”的位置進行了調(diào)整，從而降低了高中化學(xué)的起始難度，并與初中化學(xué)的銜接顯得更自然。此外，在“電解質(zhì)”的內(nèi)容編排上，同初中酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性及電離等知識進行了銜接，使知識的跨度減小，并克服了舊教材沒有引入弱電解質(zhì)知識，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)C12水、NH3水成份時，很難向?qū)W生說明為什么C12水中會有H+、ClO-、HClO分子等的弊端。這樣，學(xué)生不僅深刻理解了電離平衡，而且還鞏固了上一章的相關(guān)知識，

從而達到了使教學(xué)內(nèi)容重點突出、難點分散的目的，并便于學(xué)生循序漸進。

二、教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式

1.要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這是用好新教材的關(guān)鍵。因此，在理解、領(lǐng)會課改的重大意義和精神實質(zhì)的同時，教師應(yīng)進一步樹立面向全體學(xué)生和使學(xué)生全面發(fā)展的觀念，并注意對他們的心理、生理等進行研究，從而加強學(xué)法的指導(dǎo)，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展和終身教育打下堅實的基礎(chǔ)。

2.要把握好深廣度，不能任意擴大知識的容量，拔高教學(xué)需求，以防止因重、難點的轉(zhuǎn)移而加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此，教師可以通過設(shè)置課后討論題來擴充、延伸對習(xí)題有用的知識。

3.要改革教學(xué)模式。教師應(yīng)以現(xiàn)代的教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，以激發(fā)師生的主動性、創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，并達到提高教學(xué)效率的目的。

4.加強實驗教學(xué)。新教材強化了實驗教學(xué)部分，強調(diào)應(yīng)在實驗教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，并要求滲透環(huán)保意識的培養(yǎng)。如在氨銨鹽一節(jié)的NH3的實驗室制法中，就調(diào)整了有關(guān)NH3的收集方法。此外，還以討論的形式提出了放置在收集氣體的試管口的棉花應(yīng)該用什么溶液來浸濕這一問題。在教學(xué)時，教師就可抓住這一問題展開討論，要求學(xué)生發(fā)表自己的意見，使他們能夠運用以前學(xué)過的知識來解決實際問題，從而加深對知識的理解，并達到教學(xué)的目的。

三、教師要改變對新教材的利用

以高中化學(xué)為例，新教材包括了兩個必修模塊和六個選修模塊，從而充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的基礎(chǔ)性、時代性、選擇性。同時，在每一章內(nèi)容上，都設(shè)置了“聯(lián)想·質(zhì)疑”、“觀察·思考”、“活動·探究”、“遷移·應(yīng)用”等欄目。其中，內(nèi)容的引出大都從“聯(lián)想·質(zhì)疑”開始，并運用實景圖片和學(xué)生感興趣的問題激發(fā)他們的求知欲，然后在“觀察·思考”、“活動·探究”、“交流·研討”等欄目中，通過化學(xué)實驗探究或交流合作等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、解決問題，從而使他們掌握科學(xué)研究的基本方法，并關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會問題。此外，還能使學(xué)生產(chǎn)生社會責(zé)任感，培養(yǎng)起自我參與意識和決策能力，從而實現(xiàn)新課程三個維度的培養(yǎng)目標(biāo)。最后，在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時，又設(shè)置了“遷移·應(yīng)用”和“概括·整合”欄目，以展現(xiàn)教學(xué)的完整性，使學(xué)生建立起知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)學(xué)以致用。

參考文獻：

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