多媒體運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

何金融

[摘要]運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。認(rèn)真思考多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)課堂中的地位和作用，才能真正地發(fā)揮多媒體在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

[關(guān)鍵詞]多媒體 化學(xué) 課堂教學(xué)

多媒體可提供給學(xué)生最基本的知識(shí)、技能和方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、多樣的科學(xué)探究和實(shí)際活動(dòng)情景，幫助學(xué)生較深刻地理解化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)理論和科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及積極向上、善于創(chuàng)新、追求真理的人格品質(zhì)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展和素質(zhì)教育不斷深化下，應(yīng)用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)來輔助化學(xué)教學(xué)已得到了全面的鋪開，給教師的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)的組織形式帶來深遠(yuǎn)的影響。若不能正確處理好其與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系，必然阻礙多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)課堂中的健康發(fā)展。筆者僅作以下探討：

一、必須明確地位

多媒體課件的作用，盡在“輔助”二字，必要的講解、分析還需要老師來完成，對(duì)課堂氣氛的控制，對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是無能為力的。進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)代替其它教學(xué)方法和手段。要堅(jiān)持不可取代性原則，盡可能地避免或縮短形式上的追求過程。在初中化學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容是離不開傳統(tǒng)教學(xué)方法的，只有用傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)的目的和效果。教師的操作點(diǎn)在鍵盤和計(jì)算機(jī)上，學(xué)生的注意點(diǎn)在屏幕上，這種師生注意對(duì)象在空間位置上的分離，不可避免地會(huì)拉大師生間的心理距離，阻斷師生間的情感交流。因此，用現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段是不可取的。

化學(xué)教學(xué)讓學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的參與性，而不只是教授的過程。因此，那種只要現(xiàn)代教育技術(shù)、拋棄傳統(tǒng)教育手段的思想和做法是極端錯(cuò)誤的，只有將二者有機(jī)結(jié)合，才能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不能因計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展而人為削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化學(xué)教學(xué)仍然應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使它們完美地結(jié)合，才能更好地為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。

二、一定要發(fā)揮好功效

教師可使用多媒體教室的主機(jī)和投影儀（大屏幕）來給學(xué)生播放自己創(chuàng)作的或下載的化學(xué)課件，能給學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的化學(xué)知識(shí)，增大化學(xué)課的教學(xué)容量，還能在課堂上創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；學(xué)生既可以觀看多媒體課件來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，也可以操作分機(jī)（小屏幕）來與老師和同學(xué)進(jìn)行協(xié)商和討論，從中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)和自主構(gòu)建自己的化學(xué)知識(shí)體系。這樣不僅充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多、更自由的機(jī)會(huì)去探索化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立獲取新知識(shí)和創(chuàng)新思維的能力，同時(shí)還將教師從繁重的、重復(fù)性的教學(xué)活動(dòng)中解脫出來，讓教師有更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新知識(shí)、研究先進(jìn)的教法，如探究式教學(xué)、情景化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，以便制作出更多的優(yōu)秀課件來輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還必須注意發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的獨(dú)特功能去作最佳結(jié)合，即功效最佳原則。如果不是特別必要，盡量避免一課時(shí)的40或45分鐘全程計(jì)算機(jī)教學(xué)。否則學(xué)生的視覺疲勞、心理疲勞將會(huì)抑制大腦對(duì)信息的接受。有的課雖然只用了兩分鐘的軟件輔助，卻解決了最難突破的關(guān)鍵點(diǎn)，說得上是畫龍點(diǎn)睛，堪稱好課件。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的不同，因人因地隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)。

在初中化學(xué)教材中，有部分抽象的理論知識(shí)如物質(zhì)的微觀粒子分子原子，既看不見、又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此，單靠語(yǔ)言和文字描述，學(xué)生較難理解?？總鹘y(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到理想的效果，通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。而對(duì)于化學(xué)試驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作所引起的危害性，教師不能演示給同學(xué)們看，只能靠嘴講，這樣學(xué)生常常認(rèn)為教師危言聳聽，始終半信半疑。如果能用計(jì)算機(jī)模擬這些錯(cuò)誤操作，可以通過放慢動(dòng)作將實(shí)驗(yàn)步驟分解，這樣不僅將錯(cuò)誤的原因弄清楚了，而且學(xué)生看了之后，知道錯(cuò)誤操作所引起的危害性，會(huì)印象深刻。如在初中化學(xué)中濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)，就可利用多媒體技術(shù)模擬錯(cuò)誤操作及所帶來的后果，通過計(jì)算機(jī)的演示，讓學(xué)生親眼看見把水倒進(jìn)濃硫酸時(shí)液體沸騰的激烈反應(yīng)現(xiàn)象，使學(xué)生獲得深刻的印象。

三、讓能力得到運(yùn)用

多媒體的運(yùn)用不僅能使學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力等有所提高，更有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。多媒體可提供給學(xué)生最基本的知識(shí)、技能和方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、多樣的科學(xué)探究和實(shí)際活動(dòng)情景，幫助學(xué)生較深刻地理解化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)理論和科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，勇于懷疑、敢于批判和善于創(chuàng)新的科學(xué)精神以及積極向上、追求真理的人格品質(zhì)。如用計(jì)算機(jī)模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，模擬難以再現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提供豐富的背景資料，是許多傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法辦到的。然而，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，若不注重運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬激勵(lì)學(xué)生的知、情、意、行，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力；不注重引導(dǎo)學(xué)生敏銳地提出問題、系統(tǒng)地分析問題、靈活地探索、解決問題，這樣的多媒體教學(xué)也是不行的。計(jì)算機(jī)模擬和啟迪思維應(yīng)該是同步的，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，指明觀察的方法和觀察的重點(diǎn)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的思維，透過現(xiàn)象，把握化學(xué)變化的本質(zhì)屬性及其變化規(guī)律，才會(huì)最大限度地豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

總之，多媒體運(yùn)用于化學(xué)課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，是教師強(qiáng)有力的輔助工具，也是學(xué)生的認(rèn)知工具。充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真思考多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)課堂中的地位和作用，才能使多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展中少走歪路，真正地為化學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮的血液。

參考文獻(xiàn)：

[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢:湖北教育出版社.

[2]高暢.多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題[J].科教文匯(上半月),2007,(1).