在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

胡大進(jìn)

皮亞杰認(rèn)為教育的首要目標(biāo)在于造就能夠創(chuàng)新、能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人已做過(guò)的事情的人。那么，如何才能在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？筆者認(rèn)為可以采取開(kāi)放的創(chuàng)造性思維教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

一、改革化學(xué)課堂教學(xué)方式，讓課堂充滿(mǎn)活力

1.營(yíng)造寬松氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)，首先需要營(yíng)造一個(gè)自由、和諧、相互尊重的教學(xué)環(huán)境。怎樣的氛圍才算寬松呢？首先，教師要把學(xué)生當(dāng)成有獨(dú)立人格、批判性思維、獨(dú)立思考能力的人來(lái)對(duì)待，建立平等的師生關(guān)系。其次，教師的教學(xué)態(tài)度應(yīng)該和藹可親，時(shí)常笑臉對(duì)學(xué)生，保持幽默。第三，課堂教學(xué)中，要允許學(xué)生對(duì)老師的講話、觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生對(duì)教科書(shū)上的錯(cuò)誤提出不同意見(jiàn)。

例如，在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生總是忍不住擠到講臺(tái)前觀看；提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生往往是前后左右紛紛討論起來(lái)，得出的結(jié)論也是五花八門(mén)；還有一些學(xué)生提出一連串的“為什么”，使教師不能隨口回答。這就表明學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們完全融入了課堂中，他們有表達(dá)的欲望、有相互交流的愿望。這時(shí)教師要充分理解學(xué)生的行為、欣賞學(xué)生的見(jiàn)解、分享學(xué)生的樂(lè)趣。這樣民主寬松的氛圍，縮短了師生間的情感距離，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，從而使他們的創(chuàng)新品質(zhì)自然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。創(chuàng)造思維是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神必須把創(chuàng)造思維的培養(yǎng)放在首位。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，必須激發(fā)學(xué)生廣泛的想象，引導(dǎo)學(xué)生克服惰性、刻板、僵化、呆滯的思維定勢(shì)。要讓學(xué)生敢于懷疑名家的結(jié)論，以自已的方式質(zhì)疑問(wèn)題，使他們敢想敢干、敢于標(biāo)新立異，大膽猜測(cè)。啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中一題多解、多維思考。要激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心是激發(fā)創(chuàng)造思維的動(dòng)力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)變化無(wú)窮，通過(guò)一些有趣的實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的發(fā)散思維。因此，要加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，除了必須完成大綱規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還可以介紹一些改進(jìn)的新實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生去觀察，使他們不斷地對(duì)多種事物感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈、廣泛的好奇心，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。與此同時(shí)使學(xué)生的實(shí)踐能力也得到提高。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、猜想，并養(yǎng)成討論的習(xí)慣。開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維往往表現(xiàn)為直覺(jué)思維，非本質(zhì)的次要的環(huán)節(jié)往往被忽視，思維結(jié)果往往以“頓悟”形式出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有一定模糊度的問(wèn)題，給學(xué)生以利用原有知識(shí)進(jìn)行分析、猜想的機(jī)會(huì)從中探索發(fā)現(xiàn)，大膽猜答案。

例如，在初中化學(xué)教材中學(xué)到二氧化碳的性質(zhì)時(shí)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)大燒杯中放入一高一低兩根燃著的蠟燭，通入二氧化碳，結(jié)果是低處的蠟燭火焰先熄滅，高處的蠟燭后熄滅。以此說(shuō)明二氧化碳不能燃燒 、不支持燃燒而且密度大于空氣?？梢园堰@個(gè)實(shí)驗(yàn)稍微變動(dòng)，把這燒杯倒罩在這兩根蠟燭上，同樣通入二氧化碳，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是高處的蠟燭先熄滅，低處的蠟燭后熄滅，在解釋它的現(xiàn)象時(shí)學(xué)生學(xué)到了二氧化碳的另一個(gè)新知識(shí)：即在溫度大于25攝氏度時(shí)，二氧化碳的密度是小于空氣的密度的。

（2）培養(yǎng)求異思維，逆向思維。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式學(xué)習(xí)，即變換學(xué)習(xí)材料的限制因素和條件，變換提供材料的形式，從而啟發(fā)學(xué)生多方面、多維度尋找解決問(wèn)題方法的學(xué)習(xí)形式。如一題多解、一題多變。

例如，在講述初中化學(xué)教材中溶液的定義時(shí)，主要要強(qiáng)調(diào)它“均一”、“穩(wěn)定”、“混合物”這個(gè)特征?？梢詥?wèn)學(xué)生：“水是溶液?jiǎn)幔俊睂W(xué)生在尋找答案時(shí)可以這樣：假設(shè)水是溶液，那么根據(jù)溶液的定義，它應(yīng)該是混合物，而實(shí)際上水是純凈物，由此與溶液的定義相矛盾，這樣就得出了“水不是溶液”這個(gè)答案。

二、努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素更有利于學(xué)生挖掘自身的內(nèi)在潛力，正常地甚至超常地發(fā)揮自己的智力作用，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高他們主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真地進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，高尚的事業(yè)心和責(zé)任感能使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。

教師要在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們不怕失敗、不畏逆境、不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。要進(jìn)行成功的教育，要使學(xué)生認(rèn)知到創(chuàng)新思維是漫長(zhǎng)而又艱難的認(rèn)識(shí)過(guò)程，不具備百折不撓的堅(jiān)定意志和毅力就不可能取得成功。要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使他們都有獲得成功的機(jī)會(huì)。還要給學(xué)生以成功的期待，這種期待具有巨大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生的潛在力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。要培養(yǎng)學(xué)生人格上的獨(dú)立性，使他們能坦然地對(duì)客觀事物大膽質(zhì)疑，依靠自己的思考去做決定，不盲從，不輕附眾議。但對(duì)正確的意見(jiàn)卻能盡量采納。

要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，正確判定教學(xué)狀況，激發(fā)學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，敢于戰(zhàn)勝困難，對(duì)學(xué)生受到的挫折給予理解和鼓勵(lì)，幫助他們分析失敗的原因，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

三、師生共同努力，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍

一個(gè)人創(chuàng)造精神的養(yǎng)成既有賴(lài)于個(gè)人的主觀因素，也有賴(lài)于其他的客觀因素。良好的環(huán)境能積極地促進(jìn)創(chuàng)造活動(dòng)，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師要實(shí)行教學(xué)民主。師生彼此尊重、教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到充分發(fā)揮。化學(xué)課堂教學(xué)中，首先要突破目前課堂教學(xué)中偏向教師講、學(xué)生聽(tīng)的以教為中心的模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育課堂教學(xué)的特征。要積極開(kāi)展綜合實(shí)踐課，認(rèn)真開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)，認(rèn)真上好活動(dòng)課。要通過(guò)小發(fā)明、小創(chuàng)造、小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)及其他開(kāi)創(chuàng)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，取得認(rèn)識(shí)事物及其變化的親身體驗(yàn)，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法，使他們勇于獨(dú)立思考，標(biāo)新立異。