學(xué)生口頭表達(dá)能力發(fā)展探微

周菊香

空閑時(shí)總會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)眉飛色舞地說(shuō)：“我家的三歲小孩，說(shuō)的話和大人一樣！”然后神采飛揚(yáng)、滔滔不絕地舉例說(shuō)明！聽(tīng)的人自是一臉羨慕，作為一名教師兼家長(zhǎng)，筆者除了羨慕，更多的是自責(zé)！回首看看教室里、課堂上，除了寥寥幾個(gè)“語(yǔ)言活躍分子”，更多的是那些信奉“一字千金”、“沉默是金”的孩子呀！怎能不捫心自問(wèn)：是什么扼殺了孩子自由表達(dá)的權(quán)利與欲望？我們的教育該為孩子表達(dá)能力的培養(yǎng)做些什么？該怎么發(fā)展孩子的表達(dá)能力？

一鳴驚人的過(guò)去

家有一女兒，不是神童，卻常常有著普通孩子的“一鳴驚人”。剛剛兩周歲的她看著殘缺的月亮，著急地說(shuō)：“媽媽，不好了！天上的那只碗摔破了！”看見(jiàn)擠出的長(zhǎng)條的牙膏，樂(lè)滋滋地叫道：“媽媽，我也會(huì)做拉面了！”入園后，她的“妙語(yǔ)”更“驚人”。 筆者在組裝剛拆洗的電風(fēng)扇，手忙腳亂的，她對(duì)正在一旁玩電腦游戲的家長(zhǎng)說(shuō)：“爸爸，怎么不與媽媽合作呢？”作為剛執(zhí)教過(guò)《學(xué)會(huì)合作》的語(yǔ)文老師，筆者驚愕地追問(wèn)：“嘿！丫頭，什么叫‘合作呀？”“哈哈，合作就是兩個(gè)人一起做呀！”說(shuō)完歪著腦袋又補(bǔ)充，“還要互相幫助！”遇到困難，她會(huì)說(shuō)：“奶奶，請(qǐng)你幫個(gè)忙！老師說(shuō)的‘要互相幫助！”而她老奶奶讓她辦點(diǎn)小事，她會(huì)振振有辭地說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)，自己的事情自己做！”老奶奶原話反駁，她狡辯：“可老師說(shuō)的是‘小朋友之間要互相幫助呀！你是大人，怎么能要小朋友幫忙呢？”老奶奶無(wú)奈卻樂(lè)呵呵地“自己動(dòng)手”。

審視現(xiàn)實(shí)：“一字千金”

在現(xiàn)在的課堂上不難發(fā)現(xiàn)這樣一種情景：老師提問(wèn)后，課堂上只有稀稀拉拉幾個(gè)學(xué)生舉手，在四十五分鐘的一堂課中，常常是老師一個(gè)人的聲音回蕩在“空曠”的教室里。這是我國(guó)教室中普遍存在的一種現(xiàn)象、一種課堂氛圍。應(yīng)該說(shuō)，這種現(xiàn)象的存在成為提高學(xué)生表達(dá)能力的巨大障礙。那么，學(xué)生為什么會(huì)“沉默”的呢？華中師范大學(xué)的閆旭蕾將這種“沉默課堂”歸于一種教育方式的“必然產(chǎn)物”，并具體闡述了三方面的原因：①權(quán)威性的師生關(guān)系給學(xué)生套上精神枷鎖。在課堂上學(xué)生不敢尋求獨(dú)立性，不敢向教師提出冒尖的問(wèn)題打破課堂教學(xué)平靜順利發(fā)展的局面。②講授教學(xué)法從心理上拉開(kāi)了老師與學(xué)生的距離，老師講授的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受、缺少表達(dá)的時(shí)間也越長(zhǎng)。③學(xué)生課堂中的挫敗體驗(yàn)，增大了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)改革一直在考試的指揮棒下進(jìn)行。疲于應(yīng)試的教與學(xué)，便造成了語(yǔ)文教學(xué)重讀寫、輕聽(tīng)說(shuō)，只重“文”而忽視“語(yǔ)”的現(xiàn)象。有時(shí)學(xué)生好不容易撈到一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，但有些教師對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)的閃光點(diǎn)缺乏熱情和肯定。若學(xué)生口頭表達(dá)中出現(xiàn)缺點(diǎn)問(wèn)題，不合老師的意，就用眼神和其他肢體語(yǔ)言阻止學(xué)生“口若懸河”地說(shuō)下去。學(xué)生在這一次次的“特殊關(guān)愛(ài)”中頹盡了表達(dá)欲望，學(xué)會(huì)了察言觀色，體會(huì)到了“言多必失”，逐漸信奉“沉默是金”！這些“沉默課堂”的現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的鍛煉。

追求理想：一氣呵成

多么希望學(xué)生的口頭表達(dá)能力能沿著兒時(shí)的道路繼續(xù)發(fā)展呀！讓他們能用一句生動(dòng)的話打動(dòng)別人，能用精煉的語(yǔ)言表達(dá)自己。理想總是美好的，現(xiàn)實(shí)的道路總是很崎嶇，然而只要有目標(biāo)、有正確的方法，一定會(huì)到達(dá)理想的彼岸！

1.創(chuàng)設(shè)表達(dá)的情境。寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)學(xué)生有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。學(xué)生口頭表達(dá)氛圍的營(yíng)造，可從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是課上，二是課外。課堂教學(xué)本身離不開(kāi)“聽(tīng)”和“說(shuō) ”。但這里講的“說(shuō)”，不僅僅是課堂上簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題的“說(shuō)”，而是有目的、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)的經(jīng)常性的“說(shuō)”的訓(xùn)練。“說(shuō)”與“讀”、“寫”是相輔相成的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加大復(fù)述、討論、辯論等形式的比例。例如，教《落花生》時(shí)，孫雙金老師設(shè)置了“你認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)中你愿意做個(gè)蘋果式的人還是花生式的人”這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)辯論，在辯論中激發(fā)學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力。課堂外的口頭表達(dá)氛圍的營(yíng)造，主要放手讓學(xué)生以組、班、團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)校等為單位，組織演講比賽、模擬采訪、模擬談判、模擬電話，進(jìn)行即興表演、講故事、讀報(bào)、辯論、社會(huì)調(diào)查等系列活動(dòng)。教師在這過(guò)程中要幫助學(xué)生嚴(yán)密策劃，精心組織，認(rèn)真引導(dǎo)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生必然會(huì)對(duì)語(yǔ)言做一番斟酌、取舍、連綴、組裝工作，這就自然而然地從多方面培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)的能力。這類活動(dòng)的開(kāi)展，能調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉口才的積極性，入情入境，起到了潛移默化的作用。

2.給予自由表達(dá)的權(quán)利。馬克思說(shuō)：“發(fā)表意見(jiàn)的自由是一切自由中最神圣的，因?yàn)樗且磺凶杂傻幕A(chǔ)?！惫膭?lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)甚至比學(xué)生說(shuō)得是否正確更為重要。

插話：小學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)，自控能力差，有了自己的想法馬上就要說(shuō)出來(lái)。因此，插話正表明了學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)積極想，是靈感的一種表達(dá)，是頓悟、創(chuàng)造性飛躍的一種表現(xiàn)，教師不可簡(jiǎn)單地斥止，而要聆聽(tīng)、警示、引導(dǎo)、尊重。

爭(zhēng)論：馬克思說(shuō)：“真理是由爭(zhēng)論確立的?！薄盃?zhēng)論”的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，它必然引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生精神亢奮，注意力高度集中地去尋求不同見(jiàn)解，智慧的火花必會(huì)競(jìng)相迸射，有效地緞煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

標(biāo)新：別林斯基說(shuō)：“學(xué)生如果把教師作為一個(gè)范本而不作對(duì)手，那他就永遠(yuǎn)不可能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。一百個(gè)讀者就會(huì)有一百個(gè)哈姆雷特?！痹陂喿x教學(xué)中，很少有唯一的答案，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)，在“標(biāo)新”思維中組織語(yǔ)言表達(dá)出與眾不同的思想。

失言：犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利。如果對(duì)敘述的錯(cuò)誤總是加以訓(xùn)斥懲罰，那么學(xué)生就會(huì)為了不犯錯(cuò)，以消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)或干脆停止對(duì)學(xué)習(xí)的探究而免開(kāi)尊口。幫助學(xué)生了解錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因比懲罰更重要，找到起因?qū)λ陌l(fā)展是又一個(gè)新起點(diǎn)。

3.增強(qiáng)表達(dá)的底蘊(yùn)。

（1）豐富生活經(jīng)驗(yàn)。豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。教師應(yīng)有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)。在與學(xué)生相處中，筆者發(fā)現(xiàn)，凡學(xué)生親身經(jīng)歷的或親手做的事，說(shuō)起來(lái)總是那么繪聲繪色，感情真摯。在教學(xué)中，注意讓學(xué)生動(dòng)手，充分讓學(xué)生手、腦、口并用，邊做邊說(shuō)。如組織學(xué)生植樹，在學(xué)生親手勞作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有步驟地說(shuō)出勞動(dòng)過(guò)程，最后讓學(xué)生想象綠樹成陰、大樹成林的美景，產(chǎn)生喜悅之情，增強(qiáng)表達(dá)欲望。還可以組織各種班隊(duì)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、外出旅游等豐富學(xué)生的生活。

（2）開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)隨時(shí)可以組織。如看完電影、電視后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向其他同學(xué)介紹電影或電視劇的主要內(nèi)容或觀后感；課余時(shí)間和同學(xué)談新聞、談?dòng)腥さ氖虑?；多參加有益的社交活?dòng)，積極用語(yǔ)言；多讀課文和報(bào)刊上的短文章，并且大聲讀；背誦一些好的例文和詩(shī)歌，反復(fù)背，體會(huì)其精妙；讀課文時(shí)，有意識(shí)地練習(xí)復(fù)述課文……在進(jìn)行這些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能說(shuō)清楚自己想說(shuō)的話，會(huì)明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會(huì)與老師和同學(xué)一起討論問(wèn)題，會(huì)進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。

回首傾聽(tīng)孩子們的妙語(yǔ)，看看沉默內(nèi)向的“莘莘學(xué)子”，心里多了一份責(zé)任和期盼，我們多么希望用我們的雙手托起明天輝煌的太陽(yáng)——用完美的語(yǔ)言潤(rùn)澤世界！