如何指導(dǎo)新課標(biāo)下的中學(xué)英語課外閱讀

夏　霜

閱讀能力既是英語考試的重要內(nèi)容，也是運用英語的主要能力之一 。從某種意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關(guān)鍵。提高英語閱讀能力不是一朝一夕的事，對于廣大英語學(xué)習(xí)者來說，是一個非常重視但又相當(dāng)艱苦的學(xué)習(xí)過程。盡管英語教學(xué)歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)過多地承擔(dān)了詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù)，英語教師常把大量的時間、精力用于知識點的傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上，專門的閱讀訓(xùn)練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒有得到實質(zhì)性的提高。那么，如何用新課程的理念來進行課外閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量呢？

一、營造良好、寬松的閱讀氛圍，增強提高閱讀的可能性

每個身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)不出閱讀的作用和力量，這種閱讀就成了一種至少沒有好處的閱讀。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍。

選擇一個合適的時間、地點讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣、感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。教師可以抓住學(xué)生對機械的抄寫、無聊的練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進行的英語訓(xùn)練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想“自己為什么要摘抄這些內(nèi)容”。這樣，學(xué)生在自己閱讀時、評點他人的摘抄時，就會動口、動手又動腦。堅持一段時間以后，不僅愛讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染。更重要的是學(xué)生在閱讀過程中不再一味地附和別人的看法，而是借助工具書進行閱讀，有了獨到的見解，初步具有批評的意識，學(xué)會了學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。

二、選準(zhǔn)、選好閱讀的內(nèi)容，切實提高閱讀的有效性

對學(xué)生來說，他們的課外閱讀內(nèi)容不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。當(dāng)然，沒有必要一定要讓學(xué)生讀英語名著，但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求，符合當(dāng)代少年閱讀口味的書籍。實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲取知識、形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯。為此，筆者注意了以下兩個方面的內(nèi)容：一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作點，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作面，由點到面的拓展閱讀，以擴大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心、外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。二是注意課外閱讀與自己的生活實際相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，教師要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經(jīng)驗中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

三、實施合情合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，提高閱讀的價值性

學(xué)生課外閱讀的評價標(biāo)準(zhǔn)必須堅持多元化、開放性、動態(tài)性和綜合性等原則，可以采用自我評價與他人評價相結(jié)合的方法，將形成性評價和終結(jié)性評價、定性評價和定量評價結(jié)合起來，在此過程中應(yīng)更重視形成性評價和定性評價。要特別關(guān)注學(xué)生在某一方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個別差異，使認真參加閱讀的學(xué)生普遍獲得成功的體驗，也要讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。另外，還要特別重視學(xué)生課外閱讀過程中創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展情況，注重考察學(xué)生閱讀過程中顯示出的探究精神和能力，并通過閱讀情況的縱向比較來評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的可操作性

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。由于課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機制，在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與與生活之間實現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產(chǎn)生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。教師不僅要鼓勵學(xué)生隨時記下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進行交流、切磋。這樣，學(xué)生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，并及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身英語水平提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生通過課外閱讀大大開闊了眼界，理清了思路，提高了文化知識水平，同時也鍛煉了查字典、查語法書的能力，加深了對課文內(nèi)容的領(lǐng)會與掌握，有效地培養(yǎng)了自己的觀察力與判斷力，使英語整體水平得到了明顯的提高。

素質(zhì)教育是一項長期工程，英語語感的全面提高也非朝夕之事。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，從某種意義上來說，它不是急功近利的方法。即是說，它在短期的教學(xué)期間是隱性的，是不容易顯出成效的。然而，作為英語教師，必須知道學(xué)生是否能學(xué)以致用，換句話說，教師要重視教學(xué)成效的檢測，以便于教學(xué)反思與總結(jié)。因此，定期開展豐富多彩的活動，便是一種不可忽視的檢測途徑，其作用不僅僅是檢測，更是一種教學(xué)成果的師生共享。