新課程背景下大班額教學(xué)之我見

劉春美

[摘要]現(xiàn)階段中小學(xué)大班額教學(xué)嚴重地制約著課程改革的發(fā)展。積極開展新課程背景下大班額數(shù)學(xué)教學(xué)研究，以實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”，是目前當(dāng)務(wù)之急。

[關(guān)鍵詞]新課程 大班額教學(xué) 數(shù)學(xué)

課程改革對課堂教學(xué)提出了許多新的要求。然而，我國人口眾多，師資不足，辦學(xué)條件有限，導(dǎo)致了班額過大這種常見現(xiàn)象。這直接限制了師生交流的頻率，減少了學(xué)生在課堂上表達的機會，不利于教師及時把握每個學(xué)生的情況，很容易造成學(xué)生間的兩級分化?？墒牵鳛榻處?，我們無法改變大班額的現(xiàn)狀，因此，許多教師每天埋頭于“備教輔改考”中，成為“改作業(yè)的機器人”，根本無瑕顧及其他，更不用說提高教學(xué)質(zhì)量了。那么，如何在新課程背景下提高大班額的教學(xué)質(zhì)量呢？

一、紀(jì)律——上好課的保證

一線教師最清楚紀(jì)律的重要性，紀(jì)律是上好課的保證，沒有好的課堂紀(jì)律，老師很難完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。亂哄哄的課堂上就是想學(xué)習(xí)的學(xué)生也沒法學(xué)好，何況不想學(xué)、不守紀(jì)的學(xué)生。大班額紀(jì)律影響更大，人多不好管理，六七十人的大班一人小聲說一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課？建立好的班紀(jì)教師要有魄力、感召力和親和力，這三個方面不是截然分開而是相關(guān)聯(lián)的，概括地講就是教師能讓學(xué)生敬畏。這里的“敬”是上述“三力”的使然，這里的“畏”是學(xué)生對老師管理能力的好的評判，而不是教師靠打罵學(xué)生而產(chǎn)生的結(jié)果。教師要修煉自身內(nèi)功，提高師德水平。

另外，還要做好以下幾個方面的工作：①座位巧安排。大班額座位的安排不是小事，它能直接影響到課堂紀(jì)律。座位除按高矮排序外，還要注意把守紀(jì)與不守紀(jì)的搭配座位，進而考慮到同桌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，盡量能把學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的放在同桌，以便開展合作探討與互助學(xué)習(xí)活動。②行動聽指揮。這就要求教師平時訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問題或質(zhì)疑問難時一定要養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，大班不像小班，大班人多勢眾容易生亂。分組合作討論時，開始結(jié)束都要作統(tǒng)一要求，教師或言語或手勢做到令行禁止，切不能讓老師拍著桌子還停不下來。③興趣是關(guān)鍵。通過對比研究實踐，再次驗證：只要教師把課上得有趣，課堂紀(jì)律就好管理。好多教師只怨班額大造成課堂紀(jì)律差、亂，其實教師的課能不能吸引學(xué)生，是造成課堂紀(jì)律好與壞的一個不可忽視的原因。老師課上得有趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)上，就不會亂講話、開小差、做小動作，東戳西搗了。因此，教師要多花精力按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心備課，巧妙設(shè)計每節(jié)課，讓本來對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來說很枯燥的數(shù)學(xué)也變得有趣味，這樣課堂紀(jì)律就得到了保證。

二、合作——照顧大多數(shù)

大班額除了顯性的課堂紀(jì)律不好管理外，還有一個隱性的問題不好解決。這就是一個六七十人的大班，在一節(jié)40分鐘的課中，要想讓每個學(xué)生都有發(fā)言、展示的機會，是不容易做到的，但做不到這一點是違背新課程要求的。如何解決這個矛盾？小組合作學(xué)習(xí)是解決這個矛盾的最好方法。針對小學(xué)生爭強好勝、愛出風(fēng)頭的心理特點，將學(xué)生按優(yōu)中差搭配，每4人分一組，在課堂上以各種形式的競賽作為催化劑，讓各個小組比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，這樣既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，又維持了良好的課堂秩序。長期堅持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識大大增強。在每個小組中，組織學(xué)生定期競選組長，主要負責(zé)全組學(xué)習(xí)各個方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報、檢查作業(yè)等。課后，組長還可充當(dāng)“小老師”，幫助教師指導(dǎo)組員改錯，為他們講解一些簡單的問題。這種學(xué)習(xí)方式為每一位學(xué)生提供了大量的發(fā)言機會，使他們得以面對面地與同伴進行交流，學(xué)生能對照自己的練習(xí)情況或糾正別人、或改進自己的解法，表現(xiàn)突出者，還能競選上組長。而教師可在各小組間巡回指導(dǎo)提示，或加入某個小組與學(xué)生一起討論探究，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；同時，也使教師及時準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對知識掌握的程度，得以及時調(diào)整教學(xué)策略，從而彌補了大班額教學(xué)的局限性。

三、幫扶——共同提高

大班額學(xué)困生相對增多，這是不可回避的事實。老師要是一一對他們進行補缺補差是不現(xiàn)實的，但要是放手不管，這些學(xué)生只能是越來越差，這顯然不符合新課程要求。結(jié)學(xué)習(xí)幫扶對子是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)興趣和成績的有效辦法，這樣做比家長為孩子請家教、老師隔三差五地輔導(dǎo)一下效果好。具體做法是，一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫扶一個學(xué)習(xí)差的學(xué)生，并把他們安排在同桌，這樣便于相互檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題或錯誤能及時給予輔導(dǎo)。幫扶工作做得好既能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)習(xí)好的學(xué)生在講解過程中加深對知識的理解，還能提高自己的口頭表達能力，其個人成就感油然而生。

四、關(guān)注——縮小差異

大班額的學(xué)生差異尤其明顯，這是不爭的現(xiàn)實。在遵循教育規(guī)律對學(xué)生進行教育的同時，也要突破以往按統(tǒng)一模式教育學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個或每一類學(xué)生的特殊性，在此基礎(chǔ)上進行分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)、設(shè)計分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。做法是：①在教學(xué)設(shè)計上關(guān)注差異體現(xiàn)。新課標(biāo)的重要理念之一是關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，確保每個學(xué)生都受益。教師在備課中不僅要備教材、備教法，更重要的是備學(xué)生。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識水平，充分預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，尋找相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。在設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的個體差異，給學(xué)生留有充分的余地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中能平等地享受參與的樂趣及成功后的喜悅。②在教學(xué)過程中考慮學(xué)生差異體現(xiàn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生差異的客觀現(xiàn)實進行教學(xué)，教師教學(xué)既要憑借教材，又要跳出教材，準(zhǔn)確理解和把握教材的開放性，創(chuàng)造性地運用新教材來促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓大班額的全體學(xué)生都有不同的發(fā)展。③在練習(xí)設(shè)計上考慮學(xué)生差異體現(xiàn)。大班額練習(xí)設(shè)計時，教師要充分考慮學(xué)生的差異。設(shè)計有層次的練習(xí)，使不同水平的學(xué)生都有收獲，這樣才能使學(xué)生得到差異的發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，增強他們的學(xué)習(xí)自信心。④在教學(xué)評價上考慮學(xué)生的差異體現(xiàn)。大班額教師在評價學(xué)生時，不能單純地以考試成績?yōu)橹笜?biāo)，要多方面考查學(xué)生。重視學(xué)生各種素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展情況。大班額教師要采取分層多維的評價方式，這是有效促進學(xué)生差異發(fā)展的重要前提。只有做到這樣，不同層次的學(xué)生對教師的評價才能認同和接受，進而有利于學(xué)生個性的發(fā)展和各自潛能的激發(fā)。

五、展示——鍛煉能力

“三人行，必有我?guī)熝伞薄τ谝恍┓奖銓W(xué)生表述的新知識，經(jīng)常分批請他們提前“備課”，然后充當(dāng)小老師講解給其他學(xué)生聽；學(xué)生講課時，教師只是以學(xué)生的身份參與討論，讓學(xué)生用自己的語言交流、合作、學(xué)習(xí)。這種方式大受學(xué)生歡迎，他們離開了束縛已久的座位，走上另一個廣闊的舞臺——講臺，個個積極準(zhǔn)備，自信滿滿，聽課的學(xué)生也學(xué)得認真，還積極爭取下次講課的機會。實踐證明，生生交流學(xué)習(xí)絲毫不亞于教師講課的效果，他們往往在互教互學(xué)中自得其樂，既可鍛煉他們的口頭表達能力，也利于學(xué)生明晰算理，同時還培養(yǎng)了他們提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

六、活動——激發(fā)興趣

為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，以補充和延伸課堂教學(xué)，教師還可以利用數(shù)學(xué)活動課和課余時間組織豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，如“數(shù)學(xué)大本營”。在“數(shù)學(xué)大本營”中，學(xué)生參加“巧算24”比賽、數(shù)學(xué)家故事會、數(shù)學(xué)史話、辦數(shù)學(xué)手抄報、競聘班級小管家、爭當(dāng)數(shù)學(xué)小博士、比比誰是神算手等活動，既鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又開闊了學(xué)生的視野，同時體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（七）質(zhì)疑——培養(yǎng)自信

大班額的學(xué)生由于人數(shù)多，教學(xué)時如果“一刀切”或“滿堂灌”，極易養(yǎng)成學(xué)生隨大流、不動腦的壞習(xí)慣。因此，要經(jīng)常教育學(xué)生，在掌握知識的基礎(chǔ)上相信自己，做到“三大”，即大聲回答問題、大膽指出別人的錯誤、大方說出自己的見解。長期的訓(xùn)練，能使得學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯的好習(xí)慣，他們經(jīng)常能指出筆者在教學(xué)中故意出現(xiàn)的一些失誤，發(fā)現(xiàn)課本與練習(xí)冊中錯印的篇幅，發(fā)明一些有創(chuàng)意的解題方法，提出不懂的問題與大家共同探討，意見相左時還能積極地與其它小組開展辯論。所謂真理越辯越明，在辯論中學(xué)生學(xué)會了辨別、思考和批判，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，同時領(lǐng)會別人一些獨特的見解，掌握了更多的解題方法。

總而言之，要想在大班額中提高教學(xué)質(zhì)量，必須打破“一刀切”的固有思維，在認真?zhèn)湔n、生動講課的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚教學(xué)民主，最大限度地激發(fā)學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)熱情，在分析問題、討論問題中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和好奇心。同時，教師要大膽突破大班教學(xué)時空的限制，為不同層次的學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)參與機會，通過師生之間、生生之間的互教、互學(xué)、互動、互補、互進，提高整體教學(xué)質(zhì)量，以實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。