學(xué)生“說(shuō)題”讓物理課堂更精彩

徐　強(qiáng)

一、問(wèn)題的提出

隨著新課改的不斷深入，高中物理的授課方式有了很大的改變。但是，在日常的物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的授受式講課仍占很大比重，絕大多數(shù)的課堂還是教師講、學(xué)生聽，教師講得多、學(xué)生自己鉆研的很少。很多學(xué)生都反映物理難學(xué)，課上教師講的似乎都聽懂了，可一到自己做題時(shí)，尤其是略微有點(diǎn)難度的題，就感覺(jué)束手無(wú)策、無(wú)從下手了。有的人說(shuō)“物理難學(xué)，是老師教難了”。是不是如此呢？對(duì)此，我們一直在思考，能不能找到一種方法，既能加強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，又能提高物理課堂效率呢？

眾所周知，現(xiàn)在評(píng)選優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手以及新教師面試等賽事都采用“說(shuō)課”的方式，即說(shuō)課教師主要運(yùn)用口頭語(yǔ)言向其他教師或教研人員述說(shuō)在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由說(shuō)者和聽者共同討論和評(píng)議，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。俗話說(shuō)的好“他山之石，可以攻玉”，難道不可以借用老師“說(shuō)課”的方法，讓學(xué)生也來(lái)“說(shuō)題”嗎？通過(guò)學(xué)生在課堂上“說(shuō)題”，來(lái)提高學(xué)生的分析、判斷、歸納、推理等物理學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)和素養(yǎng)。

二、主要實(shí)施策略

于是，在日常物理教學(xué)中，尤其在物理習(xí)題課上，筆者讓學(xué)生“說(shuō)題”走進(jìn)了物理課堂。主要采用老師提問(wèn)的方式，讓學(xué)生去主動(dòng)的說(shuō)題，包括讓學(xué)生放聲去讀題、念題，找關(guān)鍵字眼，找突破口，思考、發(fā)現(xiàn)本題主要考查什么內(nèi)容？牽扯到那些物理規(guī)律？解決它需要哪些物理過(guò)程？然后，做一次老師，在同學(xué)面前給大家講解出來(lái)。具體做法如下：

1.課堂“說(shuō)題”，人人有份——我的課堂，我參與。絕大多數(shù)時(shí)候，采取從第一排第一個(gè)開始，然后依次往后站起來(lái)講解的方式，目的是讓所有的學(xué)生在課堂上都能動(dòng)起來(lái)。因?yàn)橐肽苷酒饋?lái)很好的講解，每個(gè)學(xué)生都必須在下面做很多的準(zhǔn)備：考慮這個(gè)題怎么入手，或者自己鉆研或者找同學(xué)討論、求教。否則的話，如果站起來(lái)答不對(duì)，任何一個(gè)有自尊心的學(xué)生都會(huì)感到心里不舒服的。

2.課堂“說(shuō)題”——我要大聲地說(shuō)出來(lái)?！罢f(shuō)的出來(lái)是做出來(lái)的前提”。以前學(xué)生們做題幾乎不用嘴說(shuō)，只在本子上寫出解題步驟、過(guò)程就認(rèn)為萬(wàn)事大吉了。其實(shí)，他在心里是有一個(gè)心理演算過(guò)程的，但他只用了內(nèi)部語(yǔ)言去分析、推理，卻幾乎沒(méi)有用到外部語(yǔ)言，這樣整個(gè)做題過(guò)程給學(xué)生留下的印象是不深刻的。讓學(xué)生來(lái)“說(shuō)題”，目的就是要學(xué)生把這種無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲的外部語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。實(shí)際上，經(jīng)歷了大腦的多次思維，學(xué)生再用準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，說(shuō)明這個(gè)物理題對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是了熟于胸了，他一定能非常順利的做出來(lái)。這樣的做法既鍛煉了學(xué)生遇到難題沉著冷靜的心態(tài)，又培養(yǎng)了他們抓住關(guān)鍵問(wèn)題的能力，同時(shí)又培養(yǎng)了分析解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.課堂“說(shuō)題”——我是自由放飛的風(fēng)箏，老師就是牽引我的線。課堂上由學(xué)生來(lái)“說(shuō)題”了，教師是不是可以袖手旁觀，悠閑起來(lái)了呢？當(dāng)然不是。在這種師生互動(dòng)的課堂上，教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”者，同時(shí)，還要扮演探索者、學(xué)習(xí)者、合作者、引導(dǎo)者、傾聽者、欣賞者、支持者。教師需要根據(jù)不同的教學(xué)需要，不斷調(diào)換自己的角色。課堂上，學(xué)生就像一只只風(fēng)箏，自由自在地在空中翱翔，飛舞。而教師就是那放風(fēng)箏的人，教師靈活地駕馭著手中的線去放飛風(fēng)箏?；蛘哒f(shuō)，教師就是牽引學(xué)生的那根線。在學(xué)生“說(shuō)題”之前，教師要對(duì)學(xué)生提出具體要求，身體站正了，聲音宏亮，吐字清晰，條理分明。在學(xué)生“說(shuō)題”的過(guò)程中，要適時(shí)地對(duì)學(xué)生提問(wèn)，起著一個(gè)引導(dǎo)和提示的作用，但絕不是幫學(xué)生回答問(wèn)題。教師更要宏觀調(diào)控好講解問(wèn)題的進(jìn)度和題目挖掘的深度，做到適時(shí)而止。教師可以在講臺(tái)上，也可以在講臺(tái)下面，也可以站在被提問(wèn)學(xué)生的身邊，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)，譬如女生，聲音可能小一些，如果離的遠(yuǎn)，教師可能聽不清。在學(xué)生“說(shuō)題”結(jié)束后，教師要注意給與合理的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。當(dāng)然，所有這一切，都需要教師提前備好課，如本節(jié)課需要把這章試卷的幾個(gè)題讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)清楚等。

4.課堂“說(shuō)題”，“讀”“講”結(jié)合——我的課堂，我做主。大部分教師在平時(shí)講課的時(shí)候從不讀題目，認(rèn)為讀題純粹是浪費(fèi)時(shí)間，總是一上來(lái)就滔滔不絕的大講做題過(guò)程；還有的教師總是自己讀題目，認(rèn)為讓學(xué)生讀題，一是浪費(fèi)時(shí)間，二是磕磕絆絆，很不流利，影響同學(xué)們理解題目?？蓪W(xué)生“讀題”有許多好處，因?yàn)閷W(xué)生讀題的過(guò)程本身就是一個(gè)分析理解題目的過(guò)程。古語(yǔ)說(shuō)的好“讀書百遍，其義自見”，題目如果讀好了，讀透了，問(wèn)題分析起來(lái)可能會(huì)更順利。如果僅僅是教師讀，時(shí)間長(zhǎng)了，容易造成學(xué)生的思維惰性。而讓學(xué)生來(lái)讀題，讀題者需要全神貫注，對(duì)于聽題者來(lái)說(shuō)，聲音則變成了一個(gè)新異刺激，更能引起學(xué)生注意。提問(wèn)式學(xué)生“說(shuō)題”一節(jié)課的容量不能太大，一共也就能討論四五個(gè)問(wèn)題，但當(dāng)這四五個(gè)問(wèn)題變成了學(xué)生從自己嘴里讀出來(lái)的聲音，變成了師“問(wèn)”生“講”，效果就截然不同了，課堂氣氛也活躍了，課堂效率自然也就提高了。而傳統(tǒng)的授受式習(xí)題課，好多時(shí)候?qū)W生都是在被動(dòng)接受，真正能聽明白講課的有一半就不錯(cuò)了，好多學(xué)生在教師的催眠下，昏昏欲睡是常有的事。

5.課堂“說(shuō)題”，有錯(cuò)必糾——你的錯(cuò)誤逃不過(guò)我的眼睛。提問(wèn)式學(xué)生“說(shuō)題”課，被提問(wèn)的學(xué)生處于問(wèn)題的焦點(diǎn)中心，在教師的指導(dǎo)下給學(xué)生講解題目，從讀題、分析到解決。他就是這節(jié)課真正的教師，真正的題目講解者、分析者。那么，其他的學(xué)生呢？其余的學(xué)生并不是無(wú)事可干，他們的任務(wù)還很重要。當(dāng)他們或點(diǎn)頭，或微笑，或蹙眉，或沉思，或圈點(diǎn)，或勾畫的時(shí)候，就是在嚴(yán)格的檢驗(yàn)和評(píng)判著自己這位同學(xué)兼師長(zhǎng)的教學(xué)水平呢！學(xué)生在傾聽著這個(gè)同學(xué)的分析，仔細(xì)辨別這個(gè)同學(xué)的回答的正誤，對(duì)于這個(gè)同學(xué)分析出的具有規(guī)律性的東西，還要進(jìn)行記錄、總結(jié)，必要的時(shí)候還有一部分學(xué)生起來(lái)更正和補(bǔ)充，更有甚者還會(huì)展開激烈的辯論。這樣，學(xué)生通過(guò)傾聽互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到了共同進(jìn)步！

三、取得的成效

經(jīng)過(guò)大膽嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣濃厚了，積極性提高了，課下探討問(wèn)題的多了，學(xué)生表達(dá)問(wèn)題的能力也增強(qiáng)了。教師也從一節(jié)課喋喋不休的講上四十多分鐘，弄的滿手粉筆末子的繁重勞動(dòng)中解脫出來(lái)，能夠輕松駕馭課堂了。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也上升了，經(jīng)過(guò)了期中和期末兩次考試的檢驗(yàn)，班的總上線數(shù)穩(wěn)居年級(jí)第一。去年，筆者接手了高三（五）班，在這個(gè)被公認(rèn)是物理成績(jī)最差的班級(jí)，自從在課堂教學(xué)上采用了學(xué)生“說(shuō)題”這個(gè)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心越來(lái)越足，在最后高考中物理取得了優(yōu)異成績(jī)。這都說(shuō)明這種方法是可行的、有效的

四、實(shí)施過(guò)程應(yīng)該注意的問(wèn)題和建議

1.仍然要區(qū)分個(gè)別對(duì)待，對(duì)于一些基礎(chǔ)弱、分析力差點(diǎn)的學(xué)生要重點(diǎn)提問(wèn)。

2.題目難易老師要把握住，盡量不要太難，強(qiáng)調(diào)好雙基。

3.必要時(shí)老師應(yīng)在黑板上板演學(xué)生復(fù)述的內(nèi)容。

4.一節(jié)課提問(wèn)說(shuō)題和學(xué)生自己改正反思要相結(jié)合，一節(jié)課要留下十五至二十分鐘的改正時(shí)間。

5.老師課前還需要精心準(zhǔn)備，需要提前對(duì)學(xué)生所做試題認(rèn)真推敲，分析哪些題目是易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)好提問(wèn)的內(nèi)容、方式和學(xué)生名單。