五大“法寶”叩開(kāi)寫(xiě)話之門(mén)

孟小燕

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！奔闯珜?dǎo)寫(xiě)話要以興趣為首，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，消解寫(xiě)作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，也就是“我手寫(xiě)我口”。因此，教師要為學(xué)生的寫(xiě)話提供有利和廣闊的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，可以創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，采用各種形式叩開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)話之門(mén)。

一、“多彩素材本”——捕捉精彩生活

生活每天都是新的，豐富多彩的日常生活是學(xué)生取之不盡、用之不竭的材料寶庫(kù)，但學(xué)生往往對(duì)周圍的現(xiàn)象熟視無(wú)睹。因此，讓他們練就一雙明亮的眼睛，擁有一顆敏銳的心，及時(shí)捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面尤為重要。

在日常生活中，應(yīng)提倡即時(shí)練筆。即時(shí)練筆就是自己在認(rèn)識(shí)、思想、情感等方面有了新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)、新事物時(shí)，立即把當(dāng)時(shí)的見(jiàn)聞、感受、想象記錄下來(lái)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本小小的“素材本”很有必要。有個(gè)學(xué)生記了這樣一段話：我的“素材本”里有好多好多有趣的事情，有和小朋友一起想辦法把電風(fēng)扇上的毽子弄下來(lái)的事，有我家的小狗生病了，獸醫(yī)伯伯給小狗打針的事……寫(xiě)話要寫(xiě)生活，“素材本”中記錄著學(xué)生豐富多彩的生活，利用它，既能錘煉文筆，又可以及時(shí)把自己的所想所感寫(xiě)出來(lái)，防止精彩的鏡頭飛逝而去。

二、“小小摘抄本”——寫(xiě)話加油站

語(yǔ)言是思維的外殼，低年級(jí)學(xué)生閱讀量小，語(yǔ)言貧乏，不能及時(shí)把腦中所思、心中所想，用語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)出來(lái)。這種語(yǔ)言滯后的現(xiàn)象直接影響寫(xiě)話的質(zhì)量和學(xué)生寫(xiě)作的信心。要讓學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)做到“下筆如有神”，首先必須播下“語(yǔ)言”的種子，豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的閱讀世界，博覽群書(shū)，豐富語(yǔ)言積累。每天可以開(kāi)辟半小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)海，盡情享受閱讀樂(lè)趣?！凹议L(zhǎng)是孩子的第一啟蒙老師”，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子開(kāi)展“親子閱讀”活動(dòng)，只有家?；?dòng)，才能使孩子的課外閱讀落到實(shí)處。

學(xué)生要將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)存并非易事。低年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，往往5分鐘就能在書(shū)中“瀟灑走一回”。他們對(duì)書(shū)中的“好詞好句”等視而不見(jiàn)，不懂積累。教師可做示范指導(dǎo)，先扶后放，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“小小摘抄本”，把優(yōu)美生動(dòng)的詞句摘抄下來(lái)，讀一讀、記一記，積存進(jìn)自己的詞庫(kù)中。學(xué)生感興趣的東西，讓他們畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，定期進(jìn)行星級(jí)評(píng)選?！澳顣?shū)是儲(chǔ)存工具，工具多了，什么時(shí)候該用什么拿起來(lái)就用?！睂W(xué)生只有進(jìn)行充分地閱讀，在頭腦中留有“存貨”，才能在“寫(xiě)話”時(shí)“隨時(shí)提取”。

三、“快樂(lè)寫(xiě)話本”——自由揮筆的小天地

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，方方正正板著面孔的寫(xiě)話本不適合他們。教師可從培養(yǎng)興趣入手，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生為“快樂(lè)寫(xiě)話本”設(shè)計(jì)封面，取好聽(tīng)的名字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，起步階段可以讓學(xué)生剪剪、貼貼、畫(huà)畫(huà)，并寫(xiě)上自己想說(shuō)的一兩句話，讓寫(xiě)話本成為一本本漫畫(huà)書(shū)。低年級(jí)小學(xué)生還處在充滿奇異幻想的時(shí)期，處在富于無(wú)限想象的思維發(fā)展階段。因此，想象寫(xiě)話便成為提高學(xué)生語(yǔ)言能力的階梯，隨著閱讀量、識(shí)字量的增多，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)明顯增強(qiáng)，教師應(yīng)讓“想象”這支美麗的思維花朵進(jìn)入孩子們的寫(xiě)話中，讓學(xué)生不拘一格地寫(xiě)一寫(xiě)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的個(gè)性化。另外，各種有趣的游戲、社會(huì)實(shí)踐可以為學(xué)生寫(xiě)話提供源頭活水。小學(xué)生寫(xiě)話經(jīng)常記“流水賬”，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、善于思考、用心體驗(yàn)的良好習(xí)慣尤為重要?！翱鞓?lè)寫(xiě)話本”讓學(xué)生找到了一個(gè)可以自由揮筆的小天地，學(xué)生們可以在這片寬廣的天地中盡情展現(xiàn)，快樂(lè)耕耘，真正成為寫(xiě)作的小主人。

四、“口語(yǔ)交際課”——寫(xiě)話的練兵場(chǎng)

蘇教版教材對(duì)低年級(jí)學(xué)生的“說(shuō)話寫(xiě)話”訓(xùn)練提供了練兵場(chǎng)，每一單元專門(mén)編排了“口語(yǔ)交際”，不僅是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，更為寫(xiě)話訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材圖文并茂，為訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話提供了很好的素材，教師應(yīng)有效利用文本資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

如蘇教版第一冊(cè)中“小猴借鉛筆”這個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容，在弄清話題的提示要求后，筆者先讓小朋友在小組內(nèi)練習(xí)。然后，再讓各組選派代表戴上頭飾分別扮演小猴和熊貓?jiān)谌啾硌?。表演后，每組不表演的同學(xué)必須說(shuō)出自己的感受，真正做到全員參與。學(xué)生在說(shuō)、問(wèn)、評(píng)中互動(dòng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅知道了向別人借東西要用商量的語(yǔ)氣，而且會(huì)使用禮貌用語(yǔ)了。通過(guò)扮演角色，學(xué)生進(jìn)入“有我之境”，必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，這種情緒反映刺激學(xué)生的語(yǔ)言潛能，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。這種“水到渠成”地說(shuō)必然會(huì)帶動(dòng)“水到渠成”地寫(xiě)。只有讓學(xué)生在“口語(yǔ)交際”的練兵場(chǎng)上聽(tīng)好、說(shuō)好，才能讓學(xué)生“好寫(xiě)”，“樂(lè)寫(xiě)”。

五、激勵(lì)性評(píng)價(jià)——揚(yáng)起自信風(fēng)帆

從“多彩素材本”、“小小摘抄本”到“快樂(lè)寫(xiě)話本”，怎樣才能讓孩子的快樂(lè)延續(xù)呢？寫(xiě)話剛剛起步，絕大部分學(xué)生的作文不可能是美文，如何評(píng)價(jià)就變得意義重大。

1.尊重“偉大創(chuàng)見(jiàn)”?！敖裉煊幸恍┓▏?guó)的阿姨到我們學(xué)校參觀。阿姨都是女的?！边@是一位一年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話。讀后，大多數(shù)老師可能和筆者一樣會(huì)認(rèn)為“阿姨都是女的”這句話是多么的幼稚，批改時(shí)大筆一揮，立馬刪掉，甚至還可能把孩子喊到跟前批評(píng)一頓：“阿姨不是女的，難道是男的，真不動(dòng)腦筋！”但著名教育家斯霞老師沒(méi)有這么做，她十分珍惜這個(gè)孩子“阿姨是女的”的觀點(diǎn)。她認(rèn)為對(duì)于一個(gè)小孩來(lái)說(shuō)，“阿姨是女的”是他生活中一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，值得贊賞。當(dāng)孩子的“快樂(lè)寫(xiě)話本”上出現(xiàn)了“阿姨是女的”這樣的話語(yǔ)時(shí)，我們?cè)搶W(xué)學(xué)斯霞老師，尊重孩子的“偉大創(chuàng)見(jiàn)”。

2.樹(shù)立“優(yōu)”的觀點(diǎn)。有人把低年級(jí)階段稱為寫(xiě)作的“學(xué)前階段”，學(xué)生大部分的寫(xiě)話內(nèi)容是完全自由、完全開(kāi)放的，教師不應(yīng)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量。孩子們的寫(xiě)話可能是千瘡百孔、毛病多多，但他們已經(jīng)愿意拿起筆來(lái)了，這就值得給他們打優(yōu)?！皟?yōu)”更多的是對(duì)學(xué)生的參與程度的一種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，是一種不可比擬的力量源泉，能讓學(xué)生帶著自信走上寫(xiě)作之路！

3.借助“墻報(bào)”等形式保熱情。僅僅靠著“優(yōu)”這個(gè)評(píng)價(jià)，還不足以使學(xué)生保持長(zhǎng)久的寫(xiě)話熱情。時(shí)間一長(zhǎng)，不少學(xué)生可能逐漸放松對(duì)自己的要求，出現(xiàn)寫(xiě)話質(zhì)量“滑坡”現(xiàn)象。要使學(xué)生的寫(xiě)話熱情長(zhǎng)久保持，就要為學(xué)生提供可以展示自我價(jià)值的天地。教室墻壁、走廊都是瓷磚，面積很大，好好規(guī)劃一下，這些墻壁就會(huì)成為學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的展示墻。冷冰冰的墻壁上貼上學(xué)生優(yōu)秀的寫(xiě)話，就成了一面面會(huì)說(shuō)話的墻，成了學(xué)生展示的舞臺(tái)、交流的平臺(tái)。另外，定期向?qū)W校網(wǎng)站、報(bào)社投稿也是不錯(cuò)的方法。如果誰(shuí)的作文發(fā)表了，這對(duì)本人甚至對(duì)整個(gè)班級(jí)的影響都是不可估量的。

布魯諾說(shuō)過(guò)，“使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。要激活寫(xiě)話課堂，就要把生活引入課堂，把寫(xiě)話引向生活，讓學(xué)生的寫(xiě)話不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實(shí)寫(xiě)照，是他們性情的真實(shí)抒發(fā)，是他們心泉的自然流淌。愿學(xué)生們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下，能在寫(xiě)話征程中走得快樂(lè)些、自信些，讓童心和童趣在寫(xiě)話中飛揚(yáng)。