“１２１教學(xué)模式”在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐

何長青

新的課堂教學(xué)模式應(yīng)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生高層次的思維。其核心理念是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師的角色則是組織者、管理者、點(diǎn)撥者。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣，讓課堂充滿活力，讓教育充滿智慧，這是所有教育者孜孜以求的目標(biāo)。縱觀學(xué)校教育，要想實(shí)施素質(zhì)教育必須依靠高效率的課堂教學(xué)，必須依靠科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式。通過一學(xué)年的努力與實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)“121教學(xué)模式”的實(shí)效性特別明顯，它對提高教學(xué)效率有積極的推動作用。

“121教學(xué)模式”要求管理課堂時間，限制教師的講授時間，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足的時間保障。即把每一堂課的時間分解為10分鐘、20分鐘、10分鐘來安排：前10分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)或課前操練，20分鐘的新課講解，針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做大約10分鐘的練習(xí)，練習(xí)形式可多種多樣?，F(xiàn)行的初中英語教材新目標(biāo)英語Go For It《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)，建構(gòu)以活動為中心、以“任務(wù)型”教學(xué)為途徑的教學(xué)模式。但筆者發(fā)現(xiàn)一堂英語課要重視學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)，在以活動為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式中還僅僅不夠。而在“121教學(xué)模式”中，學(xué)生有了“做”的機(jī)會，有了自主學(xué)習(xí)的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而形成有效的學(xué)習(xí)策略。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“完善的教育的一個非常重要的條件就是教學(xué)方法、課堂的結(jié)構(gòu)以及課堂的所有組織因素和教育因素，都應(yīng)與教材的教育目的和教育相適應(yīng)，與學(xué)生的全面發(fā)展的任務(wù)相適應(yīng)?！敝挥挟?dāng)教學(xué)處于合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)之中，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。然而，一堂堂熱鬧的英語課的效果如何，還取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。 “121教學(xué)模式”的實(shí)踐給了筆者一些啟示，它并不與“任務(wù)型”教學(xué)模式相沖突，而是更好、更有效的英語課堂教學(xué)模式，對提高課堂教學(xué)效率大有好處。

首先，“121教學(xué)模式”最大限度地達(dá)到“減負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”這一教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，筆者誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體作用，使他們的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)在參與過程中得到主動的提高。10分鐘的復(fù)習(xí)引入，主要目的在于找準(zhǔn)新舊知識之間的銜接點(diǎn)，拉近新舊知識的距離，利用知識系統(tǒng)性，使前期所學(xué)知識真正促進(jìn)后繼知識的發(fā)展和深入。有時，筆者把作業(yè)反饋出來的具有普遍性的問題或上節(jié)課的思考題通過這一時段集中處理，在效果和時間利用方面都較以前有明顯的提高，同時也減輕了教師和學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。新知識的講解在20分鐘內(nèi)完成，這對教師的要求更高，對知識訓(xùn)練點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)三個方面把握要更精辟、更準(zhǔn)確。這就要求教師在備課這一環(huán)節(jié)上下功夫，精心備教學(xué)大綱、備教材、備學(xué)生，上好每一節(jié)課，只要這樣長期地堅(jiān)持下去，一定會有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。而10分鐘訓(xùn)練是課堂的重要組成部分，尤其對英語教學(xué)來說，訓(xùn)練至關(guān)重要。課堂強(qiáng)化訓(xùn)練是學(xué)生形成理性認(rèn)識的實(shí)踐活動，是一個重要的教學(xué)過程。通過課堂練習(xí)，能促使學(xué)生將剛理解的知識加以應(yīng)用，并在應(yīng)用中加深對新知識的理解，從而鞏固新知識，形成技能。另外，通過強(qiáng)化訓(xùn)練也能暴露出學(xué)生理解、應(yīng)用新知識的矛盾和差異，使教師有針對性地調(diào)整教學(xué)，減少失誤，提高課堂效益。只要做到訓(xùn)練有梯度、有深度、有廣度、有難度，通過課堂訓(xùn)練反饋的信息就能為下節(jié)課的設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)，教師也能及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行總結(jié)，以便于更好地把握教學(xué)進(jìn)度，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

其次，“121教學(xué)模式”在課堂上留給學(xué)生足夠的動手時間、足夠的觀察時間、足夠的思考時間、足夠的討論、評價時間、足夠的問難、質(zhì)疑時間……讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在參與中培養(yǎng)興趣、提高素質(zhì)。

最后，“121教學(xué)模式”充分體現(xiàn)出實(shí)效性及主動性，每位學(xué)生能積極主動地參與教學(xué)的全過程，通過課堂活動獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生都能有收獲。這樣遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)法中被動地從教師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

初中英語課應(yīng)用“121教學(xué)模式”，學(xué)生的各種素質(zhì)都會有較明顯的提高，既改變了教師滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方式，又減輕了課堂教與學(xué)的雙重負(fù)擔(dān)，不但充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)作用的教學(xué)理念，而且提高了課堂效率。筆者相信，通過今后實(shí)踐中的不斷完善，該教學(xué)模式一定會在全面落實(shí)素質(zhì)教育中發(fā)揮更大作用。