實(shí)施中小學(xué)英語銜接教學(xué)的探索與實(shí)踐

韓輝紅

[摘要]中小學(xué)英語教學(xué)銜接是當(dāng)前英語教學(xué)改革中的一個熱點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，比較了中小學(xué)英語教學(xué)的差異性，同時有針對性地提出中小學(xué)英語銜接教學(xué)的行之有效的策略和方法。

[關(guān)鍵詞]英語教育 銜接教學(xué) 差異研究 策略方法

長期以來，中小學(xué)英語教育教學(xué)存在各自為陣、相互脫節(jié)的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了英語教育教學(xué)的發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出：英語學(xué)習(xí)應(yīng)充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需求和心理需求。基于這一原則，在中小學(xué)教學(xué)銜接階段，教師要認(rèn)真調(diào)查、了解、分析和研究每個學(xué)生在此年齡段的學(xué)習(xí)興趣、愛好、學(xué)習(xí)需求以及心理變化，設(shè)計符合此年齡段學(xué)生特點(diǎn)的、能吸引學(xué)生注意的、有趣的課堂活動，才能把握契機(jī)，有的放矢，收到好的效果。

一、前提：中小學(xué)英語教學(xué)的差異性比較研究

1.學(xué)生心理的差別。處在兒童階段的小學(xué)生，他們具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)，感知能力、模仿能力和記憶力較強(qiáng)。因此，與中學(xué)生相比，小學(xué)生大方、不怕羞，不怕出錯，敢于開口，有初生牛犢不怕虎的精神，這種心理狀態(tài)對兒童學(xué)英語是十分有利的。而隨著年齡的增長，學(xué)生的心理逐漸成熟，各方面的負(fù)擔(dān)加重，不喜歡大膽開口表現(xiàn)自己，怕說錯了被同學(xué)取笑，甚至還出現(xiàn)了焦慮心理。過度焦慮是語言學(xué)習(xí)中的一大障礙。它導(dǎo)致緊張和害怕，從而使語言輸出和存儲效果降低，影響英語學(xué)習(xí)。在初一到初三整個三年過程中，不難發(fā)現(xiàn)：在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，初一的學(xué)生舉手最積極，其次是初二的學(xué)生，初三的學(xué)生最不積極。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的不同。

（1）教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。小學(xué)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程，句型和單詞的機(jī)械性記憶，忽視語言的準(zhǔn)確性；中學(xué)強(qiáng)調(diào)聽說能力的培養(yǎng)，忽視讀寫能力的培養(yǎng)；二者教學(xué)內(nèi)容的容量不同，每周課時不同，英語學(xué)科由小學(xué)的副科變?yōu)橹袑W(xué)的主科。

（2）教學(xué)要求的不同。中小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容要求不同。小學(xué)課堂容量少，學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會多，側(cè)重聽、說、讀和淺層的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識，思維難度不大，經(jīng)過機(jī)械操練得以鞏固。中學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。而現(xiàn)行的新目標(biāo)英語容量大，節(jié)奏快，要求高。它的特點(diǎn)是：每個單元都圍繞一個話題，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，每隔兩個至三個單元安排了一個旨在提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題能力的課題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用在這幾個單元中所學(xué)的語言知識、語言技能及學(xué)習(xí)技巧，以培養(yǎng)他們的口頭交際能力、動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和合作精神；內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活，語言表達(dá)規(guī)范；在編排上突破了傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)語言教學(xué)的整體性和綜合性。因此，初中不僅要求聽說領(lǐng)先，而且要讀寫跟上，課堂容量大大增加。初入中學(xué)的學(xué)生很不適應(yīng)，速度跟不上，導(dǎo)致單詞拼寫錯誤率太高，語法概念模糊不清，嚴(yán)重影響語言的準(zhǔn)確表達(dá)。

3.教學(xué)方法的差異。小學(xué)課堂上多以游戲和簡單的日常用語和對話為主，因而小學(xué)英語教師一般采用直觀法進(jìn)行教學(xué)活動，利用圖片、實(shí)物、游戲、比賽、模仿對話等多種形式，同時小學(xué)英語教學(xué)過程中還穿插大量的唱歌，表演等趣味性的活動來完成整個教學(xué)過程。課上得生動有趣，學(xué)生也非常地投入，學(xué)生通過感知語言來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對寫的要求不高。而進(jìn)入初中后，英語學(xué)習(xí)由語言的初級積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，不僅要創(chuàng)設(shè)活動的情景，進(jìn)行活動，更要注意的是要在情景活動中達(dá)到知識的理解和正確地應(yīng)用。因此，隨著容量的加大、難度的提高，趣味性的學(xué)習(xí)方式逐漸有所改變，這種改變使許多學(xué)生感到難以適應(yīng)，顯現(xiàn)出了畏難情緒，課堂上就不樂于開口了，參與英語活動的積極性逐漸減弱。

二、基礎(chǔ)：師生自身的銜接

1.教師自身的素質(zhì)銜接。目前大部分的中小學(xué)還處在分開辦學(xué)狀態(tài)，中小學(xué)英語教師缺乏交流。著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“有關(guān)教育和教學(xué)問題中，沒有一個問題不是和師資培養(yǎng)聯(lián)系的，如果沒有合格的教師，任何偉大的改革也勢必在實(shí)踐中失敗?！币虼?，中小學(xué)教師首先要自覺地熟悉彼此的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，以便使新舊知識自然融會貫通；其次，通過測試和培訓(xùn)，可以選拔優(yōu)秀的小學(xué)英語教師到初一進(jìn)行輪崗教學(xué)，同樣，初一合格的英語教師也可到小學(xué)進(jìn)行輪崗教學(xué)，互相學(xué)習(xí)，彼此促進(jìn)；再次，可以組織中小學(xué)教師相互之間觀摩示范，聽課評課，加強(qiáng)中小學(xué)教研活動、學(xué)術(shù)探討和個案分析，了解對方教育現(xiàn)狀，摸清各階段存在的問題，共同探索出行之有效的銜接辦法。

2.及時抓住心理變化，巧妙轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度。一方面，小學(xué)生初入中學(xué)，他們?nèi)员３至诵W(xué)生的好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿、喜表演的特性。一方面他們有強(qiáng)烈的求知欲，好奇心，另一方面他們又有追求好成績的愿望，這是一種不受外界影響的最重要，最穩(wěn)定的心理動機(jī)，教師要充分利用這一心理動機(jī)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還應(yīng)該及時抓住小學(xué)生剛剛進(jìn)入初中時積極向上的心理狀態(tài)，把它作為學(xué)生學(xué)好英語的重要轉(zhuǎn)機(jī)。特別要關(guān)注那些小學(xué)英語較差的學(xué)生，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的進(jìn)步，比如說對了一個詞，回答出一個簡單的問題，寫出一個正確的短語，或上課開口講英語等，教師都要給予肯定，大加贊賞、鼓勵和表揚(yáng)，讓他們有不同于小學(xué)時英語課上飽受冷落和歧視的愉悅的感覺和體驗(yàn)，幫助他們獲得英語學(xué)習(xí)的成功感和自信心，消滅和減少分化，提高整體成績。

3.深化師生情感的和諧銜接。學(xué)生是“親其師，信其道”，因此教師要精心準(zhǔn)備，上好每一堂課，尤其是導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，教師可采用hot seat作自我介紹，讓學(xué)生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；二是通過學(xué)案的方式，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、內(nèi)容等，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；三是教師要創(chuàng)造寬松、民主、友好的課堂英語教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的心理障礙，獲得學(xué)生對老師的敬佩和信賴。

三、關(guān)鍵：采取恰當(dāng)?shù)你暯硬呗院头椒?/p>

1.調(diào)整內(nèi)容，合理增減。在中小學(xué)英語銜接教材中，比如在《STARTER》中，大多是對小學(xué)階段所學(xué)的主要知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，鞏固。如果只是按部就班地按教材順序教學(xué)的話，學(xué)生會感覺沒有新鮮感，沒有挑戰(zhàn)性，再加上時間緊（只有一個月），任務(wù)多，難以很好地完成教學(xué)任務(wù)，也很難引起學(xué)生的興趣。所以，筆者在仔細(xì)地研讀教材后對內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，將其相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容以話題的形式組合在一起，以各種形式反復(fù)操練。

例如，STARTER中UNIT 2My family中原本四部分的Introducting others (This is my)，Listening (newwords)， Speaking (Whos she /she?)以及Reading中的(Whats he/she?)這些重要的句型，我將其組合成這樣的對話自然呈現(xiàn)給學(xué)生。出示一張全家福照片：Let me talk about my family.This is a photo of my family. Its a nice photo. I like it very much. Look!This is my grandfather. Hes very old. Do you know who the woman is? Guess. Yes，shes my mother. Shes a doctor. And this is my aunt. Guess. Whats she? Shes a nurse. You can ask me who the other people in the picture are and what they are.Like this: Whos she/he? Whats he/she?這樣不僅呈現(xiàn)了本單元的單詞，也呈現(xiàn)了如何使用這些重點(diǎn)句子：This is me. Who is he/she? Whats he/she?然后讓學(xué)生用自己的照片進(jìn)行問答，效果非常好。

再如，將26個字母歸納總結(jié)，通過5個元音字母將其歸類，利用掐頭去尾等方法學(xué)習(xí)一部分音標(biāo)，加強(qiáng)語音教學(xué)，強(qiáng)化音標(biāo)的學(xué)習(xí)。語音學(xué)習(xí)是小學(xué)英語的一個弱項(xiàng)，而它卻是英語學(xué)習(xí)中不可忽視的重要內(nèi)容，是語言存在的基本形式。學(xué)生單詞拼寫錯誤多的重要原因就是語音沒有過關(guān)。在此段學(xué)習(xí)期間，通過多種途徑加強(qiáng)語音教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生建立起詞的讀音和書寫形式之間的聯(lián)系，按照詞的讀音去判斷拼寫的對錯，按照詞的拼寫形式去判斷其讀音等。教會了學(xué)生拼讀規(guī)則，學(xué)生的拼寫正確率就會大大提高。

2.倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，設(shè)計符合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)活動。

（1）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)興趣的關(guān)鍵是教學(xué)的趣味性。吸引學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)，離不開直觀性和寓教于樂的課堂活動的開展。新課標(biāo)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)就是讓學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動中，以具體的任務(wù)為載體，以模擬現(xiàn)實(shí)生活的場景為情景，以完成任務(wù)為動力，把知識與技能的培養(yǎng)貫穿在完成任務(wù)的整個過程之中；讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過感知、體驗(yàn)和使用語言來實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，并通過向全班同學(xué)展示完成任務(wù)的結(jié)果來感受成功?；谶@一思想，無論是單詞的導(dǎo)出，新課的導(dǎo)入，語法的展開都要盡可能地結(jié)合情景。對話課可讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)行表演；也可以積極鼓勵學(xué)生一個人同時扮演兩個角色：模仿讀音，開展Talk show等形式多樣的競賽活動，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過程中來，不斷感到有趣、新奇、有惑，從中獲得喜悅，由此激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生語言實(shí)踐能力。教師還要盡可能多的設(shè)計一些真實(shí)的、有趣的情景和游戲，來引起學(xué)生的注意。在設(shè)計游戲教學(xué)時，要充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以游戲活動為方式，設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)游戲和活動，讓學(xué)生在近于真實(shí)的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，感知體驗(yàn)，交流協(xié)作，探索發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)他們綜合語言運(yùn)用能力的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲能否持久，與他們能否取得成功有很大關(guān)系，教師要善于尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，決不吝嗇表揚(yáng)，尤其是對一部分后進(jìn)的同學(xué)，要倍加關(guān)注，提高他們的積極性。

（2）設(shè)計符合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)活動。新的英語課程理念倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。”因此，在設(shè)計活動時要關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，注重對學(xué)生思維的調(diào)動，通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)而獲得對事物的認(rèn)識和反映，理解學(xué)習(xí)的意義和目的。這就要求課堂活動設(shè)計要相對簡單容易，基于此年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平與性格特點(diǎn)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的東西，利用生活資料組織英語課堂教學(xué)。教師可充分運(yùn)用圖片、實(shí)物、教室環(huán)境、投影片、音像制品等直觀教具和做游戲，分組表演等各種活動形式，營造輕松愉快的外語氣氛，讓學(xué)生置身于模擬情景、直觀情景、故事情景、生活情景之中，在不同層次進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐。

3.學(xué)習(xí)方法的有效銜接。好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得知識和能力的有效保證。小學(xué)生有的習(xí)慣很好，如上課積極舉手發(fā)言的習(xí)慣，積極參與課堂游戲的習(xí)慣，每天回家讀書5遍的習(xí)慣。但也存在著不太好的習(xí)慣，主要是：書寫不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫錯誤多，語法概念模糊，背單詞不按發(fā)音規(guī)律，用漢語方式代替英語等。有些家長反映，孩子完成了布置的作業(yè)就沒事干了，建議老師加大作業(yè)量。這種現(xiàn)象說明好多學(xué)生除了會完成老師布置的筆頭作業(yè)，還沒有養(yǎng)成良好的朗讀和背誦的習(xí)慣、勤聽多說的習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣、借用課外同步讀物進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)習(xí)者省時、高效地學(xué)習(xí)語言，系統(tǒng)地掌握語言規(guī)則及運(yùn)用技巧。并且逐步使學(xué)習(xí)者在今后的學(xué)習(xí)中樹立對語言現(xiàn)象的敏感性，自覺地吸收更多的知識，不斷提高語言水平。除此以外，從初一開始，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”，由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生一旦有了自學(xué)能力，學(xué)習(xí)就有了積極性和主動性，有了學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)活動就更加和諧，教學(xué)效果就更加顯著。同時，初中階段除了培養(yǎng)好學(xué)生的口筆頭交際能力外，還要培養(yǎng)他們的寫作能力。雖然中考書面表達(dá)題不很難，但一直都是考生的薄弱環(huán)節(jié)。所以，老師在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時，要讓學(xué)生在背誦、看圖說話等基礎(chǔ)上，逐步把說的記錄下來，充分發(fā)揮學(xué)生同伴互助精神，在老師的輔助下提高寫作能力。

按照以上要求實(shí)施，經(jīng)過一個多月的磨合和實(shí)踐，一般都能出色完成中小學(xué)銜接的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，中小學(xué)英語教學(xué)銜接是當(dāng)前英語教學(xué)改革中的一個熱點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。筆者深信，只要我們共同努力探索和實(shí)踐，英語教學(xué)銜接工作會日趨完善和成功，這對提高學(xué)生英語素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)必將產(chǎn)生巨大的影響。

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