地理教學(xué)中的電教手段

丁貴堅

隨著時代的發(fā)展,信息化教學(xué)被教師所重視,多媒體得心應(yīng)手的應(yīng)用,讓學(xué)生學(xué)得更輕松,教師教得更有趣,怎樣才能充分發(fā)揮電教手段,提高課堂效率呢?筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

運(yùn)用電教手段,可以創(chuàng)設(shè)動態(tài)直觀、富有感染力的教學(xué)情境,來誘發(fā)學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈愿望。情境的創(chuàng)設(shè),有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,也可喚起學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感體驗。學(xué)生對知識的認(rèn)識活動以感性認(rèn)識為主,而處于十三四歲年齡段的學(xué)生對于感官上的東西十分感興趣。課件通過聲、光、畫面及其可參與性,強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官和思維,使其由被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知的欲望,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在地理教學(xué)過程中,一些地理現(xiàn)象的形成和發(fā)生,反映的是空間現(xiàn)象的基本原理,用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué),將給學(xué)生的理解帶來一定的難度,如果根據(jù)學(xué)生對地理信息的感知方式,運(yùn)用電教手段進(jìn)行直觀教學(xué),如聽別人介紹,看有關(guān)的錄相或電子演示,直至親自游覽,其感知程度會得到步步深化,有利于新知識的建構(gòu),突破知識的難點。因為這些手段能提供文本、圖表、圖形、聲音等多種教學(xué)信息,它能化靜為動,化平淡為神奇,化艱深為平易,可將不易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來,調(diào)動學(xué)生主體性的充分發(fā)揮,有利于學(xué)生知識的深化和重難點的突破,提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

地理教學(xué)名詞、概念多,原理、規(guī)律也不少,往往需要借用掛圖來幫助學(xué)習(xí)理解、類比歸納,實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換,一般情況下45分鐘內(nèi)不易完成教學(xué)任務(wù)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體,組成一個交互系統(tǒng)。在輔助教學(xué)過程中,它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求,把抽象的概念和內(nèi)容具體形象化,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力,且不受時間、空間的限制。它有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握,使學(xué)生看得清楚,聽得真切,感受深刻,從而引起學(xué)生的情緒反應(yīng),激發(fā)學(xué)生的積極思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生獲得較為鮮明的感性認(rèn)識。教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容,借助電教媒體向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性、探索性和趣味性的重要問題,讓學(xué)生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋。這樣有利于發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、想象力和思維力,幫助識記、理解。學(xué)生的反饋有正確的和不正確的,正確的給予肯定,不正確的加以糾正,這樣對學(xué)生主動獲取知識、提高能力大有幫助。在此基礎(chǔ)上,為了進(jìn)一步處理好教材內(nèi)容、突出重點、解決難點、把握關(guān)鍵,教師又可以借助錄像或投影深入一步提出問題,指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析概括、歸納綜合、得出結(jié)論。

從教師的工作需要看,現(xiàn)代化教學(xué)的重要特點之一是開放性,教師不能局限在個人的教學(xué)經(jīng)驗的圈子里,了解現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r,了解同行的教學(xué)改革情況,了解本學(xué)科的發(fā)展和最新資料,將是未來教師的基本需求之一。計算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)會使這類教學(xué)資源的運(yùn)用更為方便、快捷,對普遍提高教學(xué)水平起到積極的作用。

從學(xué)生的角度看,教學(xué)網(wǎng)絡(luò)帶來的開放性的意義更大。首先,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),會掌握更為豐富的知識。其次,他們將在利用網(wǎng)絡(luò)的過程中學(xué)會交流。不能總認(rèn)為,電化教學(xué)手段會阻礙學(xué)生交流能力的發(fā)展。其實,在目前的教學(xué)情形下,學(xué)生又有多少相互交流的機(jī)會呢?倒是迅速普及的電化手段讓不少中小學(xué)生學(xué)會通過電化手段進(jìn)行交流。這種交流式學(xué)習(xí),沒有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是難以實現(xiàn)的。這種方法可以充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素,促進(jìn)智力因素的發(fā)展,提高注意力,增強(qiáng)求知欲,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費(fèi)很多的時間,特別是對部分青年教師來說,圖要畫得正確、標(biāo)準(zhǔn),并不容易。這樣影響在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在師生中將引起很大的震動,從觀望到參與,從被動接受到主動參與,有利于提高教師的能力素質(zhì),激發(fā)他們的創(chuàng)新意識,促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)。

總之,在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可以提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成,促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn),調(diào)動學(xué)生各種智力因素和非智力因素的發(fā)展,為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

(作者單位:河北省遷安市五重安鄉(xiāng)旭陽學(xué)校)