多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)研究

陳麗雪

1 前言

當(dāng)今社會(huì),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體軟件制作技術(shù)的迅猛發(fā)展,帶動(dòng)學(xué)科教育技術(shù)的不斷進(jìn)步,現(xiàn)代信息教育技術(shù)憑借其數(shù)字化、多媒體、信息量大、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣、消費(fèi)成本相對低、不受時(shí)間地點(diǎn)限制等特點(diǎn),在各個(gè)學(xué)科內(nèi)被廣泛應(yīng)用。尤其是局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、Web等無線通訊技術(shù)的開發(fā)和利用,大大拓寬小學(xué)英語教學(xué)的渠道。它的多種特性能夠?yàn)榱己玫挠⒄Z學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供有力的支持,利用網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué),可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,使英語課堂不斷向課外延伸,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率,并能探索新的課堂教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2 小學(xué)英語教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合設(shè)想

2.1 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,開發(fā)教學(xué)資源現(xiàn)代信息教育技術(shù)不再是教師“教”的工具,而更應(yīng)成為學(xué)生“學(xué)”的有利環(huán)境。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為保障教學(xué)業(yè)務(wù)正常運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是提升教學(xué)競爭力的重要途徑。所以,在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域,網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)是工作的重中之重,它可為教師提供更多的教育參考資源,更可為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,充分打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正互動(dòng)起來。同時(shí),它又可以為英語教師提供交流、溝通、研討與學(xué)習(xí)的平臺。因此,建立區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)平臺不失為一個(gè)好作法。

2.2 構(gòu)建新型小學(xué)英語教學(xué)模式現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣與網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用有效帶動(dòng)小學(xué)英語教育課程的改革,促進(jìn)教育模式的轉(zhuǎn)化。

1)聽說教學(xué)模式。所謂聽說教學(xué)模式,利用Authorware,PowerPoint或Microsoft Word等微機(jī)軟件制作的課件,然后在教學(xué)過程中按教師的意圖播放,促進(jìn)學(xué)習(xí)者聽說認(rèn)知的教學(xué)模式[1]。該模式利用集動(dòng)、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進(jìn)行聽說訓(xùn)練,能全方位地刺激學(xué)生的感官,通過文字、圖像、聲音信號將語言與實(shí)踐相互融合起來,使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取大量的輸入語言信息,并在多媒體的技術(shù)幫助下進(jìn)行語言訓(xùn)練與輸出。該模式突破傳統(tǒng)的教學(xué)局限,使學(xué)生能快速獲取信息,理解新語言并輸出新語言,達(dá)到新的交流目的。

2)讀寫教學(xué)模式。教師可設(shè)置一些訓(xùn)練、朗讀、對話、游戲、演唱、書面測試等教學(xué)軟件,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生在解答中得到輔導(dǎo)和幫助,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣做,克服過去那種“教師滿堂灌、學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病,也改變教師面對眾多學(xué)生指導(dǎo)不夠的狀況。它可使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),逐步成為學(xué)習(xí)的主人,從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3)課外學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)模式。在應(yīng)試教育環(huán)境下,通常是試卷、作業(yè)的交流多而語言的交流少,僅有的課間和個(gè)別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少的特點(diǎn),應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多方面、多層次的開放式師生交流。如教師可在校園內(nèi)服務(wù)器上建立自己的個(gè)人主頁,內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容(供學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和自學(xué)的內(nèi)容)、口語對話(采用人機(jī)對話形式)、學(xué)習(xí)方法(為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的診斷和咨詢)、課外閱讀(提供大量英語報(bào)刊、文章、語音和影像)、寫作園地(開展征文、講評等活動(dòng))、學(xué)習(xí)測試(提供大量模擬試題、供學(xué)生測試學(xué)習(xí)效果)、糾錯(cuò)天地(將學(xué)生易錯(cuò)的地方匯編起來)等并實(shí)時(shí)更新。同時(shí)開設(shè)多個(gè)不同主題的bbs討論板。

4)評價(jià)模式。評價(jià)是英語課程的重要組成部分,英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:英語課程的評價(jià)體系要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化[2]。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)評價(jià),可通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體的特殊功能,輕易地使教學(xué)評價(jià)達(dá)到多元。如顯示屏上一個(gè)個(gè)活動(dòng)的哭臉或笑臉可以勝過一個(gè)個(gè)“Good”“Great”“Excellent”的實(shí)際功用,而博取學(xué)生的青睞。

2.3 完善教學(xué)課程平臺管理為確保學(xué)生不被互聯(lián)想網(wǎng)上的“黃、反、毒”等不健康信息侵?jǐn)_,需要特別注意網(wǎng)絡(luò)信息安全問題,因此,教師和有關(guān)工作人員應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)課程平臺的管理,以避免在教學(xué)中出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)。

3 小結(jié)

通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)研究,筆者發(fā)現(xiàn),應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù),建立符合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑,它對傳統(tǒng)英語教學(xué)是一次強(qiáng)有力的沖擊與革命,它的巨大影響將受到越來越多英語教師的鐘愛。廣大小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)習(xí)科學(xué)的專業(yè)理論,深入鉆研教材,提高個(gè)人網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式并妥善處理好上述幾個(gè)問題,就能有效提高課堂教學(xué)效率,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)

[1]黎軍.網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)的理論與實(shí)踐[M].北京:中國人民大

學(xué)出版社,2006:161-172

[2]鐘啟泉,等.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀

[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001:34

(作者單位:福建省廈門市湖里區(qū)康樂小學(xué))