利用網(wǎng)絡優(yōu)勢　激活英語課堂

李愛燕

1 前言

現(xiàn)在已經(jīng)進入網(wǎng)絡時代,計算機網(wǎng)絡為英語教學構建了一種前所未有的教學環(huán)境。這種環(huán)境具有“不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域限制的協(xié)作交流,以及有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索”的特點。那么如何利用網(wǎng)絡激活英語課堂,優(yōu)化英語教學手段、提高英語教學質量呢?

2 開發(fā)立體多維的網(wǎng)絡資源,激活教材生命

長期以來英語學習在母語環(huán)境的包圍下,顯得那么抽象、枯燥,課堂45分鐘單靠教師的一張嘴、一本書,也顯得那么力不從心。而網(wǎng)絡資源能為學生提供大量圖文交替、聲情并茂的學習資料,賦予教材生命,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣。但是網(wǎng)絡資源就像浩瀚的大海,包括文字、聲音、圖片、影像等多種形式。怎樣才能在茫茫的海洋中收集到教學需要的資料,開發(fā)多維網(wǎng)絡資源呢?筆者通常借助搜索引擎,先在搜索引擎中輸入關鍵字,然后根據(jù)自己的需要,選擇下載教學需要的資源和信息。在教學“We are trying to save the manatees”時,需要搜集許多動物的資料,筆者借助搜索引擎,輸入需要查找的動物的名字,如manatees、chimpanzees、cheetahs等,再點擊“搜索”就可以查到很多需要的動物的各種資料。當然在課堂上,Flash動物園里各種動物豐富多彩的資料也牢牢吸引住學生的眼球。另外,筆者還建立個人收藏夾,平時在瀏覽網(wǎng)頁和網(wǎng)站的時候,只要看到與英語教學有關的精美圖片、優(yōu)美音樂、生動視頻影像等就分門別類地放入收藏夾,以備后用。平時養(yǎng)成收集和積累的習慣也使筆者在課堂要用資源的時候手到“點”來,方便又快捷。

3 引入適時適量的網(wǎng)絡資源,激揚課堂生機

在過去的英語課堂上,教學的過程大多是教師在臺上講,學生在臺下看黑板,單調又乏味。筆者在教學中積極創(chuàng)造條件,適時地引導和點撥學生正確地應用網(wǎng)絡資源,拓寬學生的學習渠道,改進學生學習方式,提高教學效果。把網(wǎng)絡資源引入課堂,可以使課堂靈活多變、生動活潑,使單調枯燥的教學變得更具吸引力、活力和魅力,使英語課堂充滿生機。

下面是筆者對“It must belong to Carla”的reading部分的網(wǎng)絡教學設計。

3.1 精心導入,激發(fā)興趣筆者改變以往由教師向學生介紹課文背景導入新課的方法,布置預習作業(yè),讓學生到網(wǎng)上搜集世界名勝的資料,制作成網(wǎng)頁,準備帶到課堂交流。課堂上筆者以“世界名勝知多少”為題目,引導學生展開頭腦風暴——小組之間可以自主交流,選擇網(wǎng)頁瀏覽,最終選出最佳網(wǎng)頁。學生興致勃勃,對網(wǎng)頁的圖片、文字說明、語音信息等資料展開熱烈討論。這樣既順利地導入新課,激起學生學習新課的興趣和求知欲,又增強了他們學習的主動性和知識獲得的廣度。

3.2 由淺入深,探究提高第一步,筆者提出2個問題,要求學生快速閱讀文章,找出問題的答案。1)Why do you think many tourists visit Stonehenge every year? 2)Do people know who built the Stonehenge, or how they did it?這是2個與課文內容有關的概括性問題,問題既簡單又能突出課文的重點,讓學生帶著問題快速閱讀短文,然后將答案輸入教師指定的位置。通過快速閱讀,大多數(shù)學生都能答對問題。這樣,學生既初步了解了課文內容,又能培養(yǎng)了快速搜集信息、處理信息的能力。

第二步,再次深入文章,筆者要求學生認真讀全文,在閱讀過程中找出生單詞,猜測詞義,有困難可以使用金山詞霸的“屏幕取詞”功能查生詞,省去翻閱詞典的麻煩(鼠標指向該詞,屏幕即時顯示釋義,點擊小喇叭可以聽到單詞的發(fā)音)。自己認為文中的重難點可以查閱教師設置的精講點撥,對存在疑義的題目再次進行討論,采用學生之間、小組之間的自主、合作、探究的方式解決。瓶頸處教師可以適時加以點撥、補充。

第三步,疑難問題解決以后,讓學生再進一步仔細閱讀, 采取填寫表格、短文缺詞填空方式引導學生歸納短文的主要信息。做完之后可以查閱答案,找出錯誤并糾正。這樣就進一步理清思路,加深對文章的理解。

第四步,在課文理解的基礎上, 要求學生打開課件中的錄音跟讀課文,糾正自己的語音和語調,逐步形成英語語感。學生只有通過大量的朗讀訓練才能提高。但是僅靠課堂上的幾分鐘是遠遠不夠的,可以要求學生在課后隨時打開錄音練習。教師可以定期開展“朗讀”比賽活動,評選“最佳播音員”,使學生朗讀水平不斷提高。

3.3 拓展延伸,實踐創(chuàng)新筆者要求學生打開搜索引擎,查找the Great Wall的影像資料,然后以小組為單位根據(jù)已有的知識和體驗,用學過的知識點、主要句型、語法等編對話進行表演或者寫短文,讓學生在實踐運用中進一步拓展知識,將知識轉化為技能。同時也給學生提供一個自主學習、創(chuàng)新學習的時間和空間,展示自我、張揚個性,培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力。

總之,在英語課堂上應用計算機網(wǎng)絡,可以使教學過程不再是教師枯燥無味的空洞講解,而變成學生自主探索、動手實踐、合作交流的主動學習過程,從而為英語課堂注入新的生機與活力。

(作者單位:山東省榮成市蜊江中學)