多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用

高吉存

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物,是實施素質(zhì)教育的需要,是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要,是加強(qiáng)教師備課程度,優(yōu)化課堂教學(xué)過程的需要。多媒體系統(tǒng)可儲存和處理大量的信息,集語音、圖形、文字、數(shù)據(jù)、動畫等為一體,與學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、手腦并用做練習(xí)的學(xué)習(xí)方式相一致。有助于學(xué)生的技能訓(xùn)練和智力發(fā)展;并能較好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異,實現(xiàn)因材施教;能使學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。尤其是多媒體技術(shù)以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,還可以根據(jù)教學(xué)的需要,創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境,使枯燥乏味的知識點(diǎn)變得生動形象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,將教學(xué)導(dǎo)向深入。極大地優(yōu)化整個教學(xué)過程,實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。

1 多媒體技術(shù)在字母、音標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)英語的第一步是字母、音標(biāo)的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教學(xué)生認(rèn)讀字母、音標(biāo)卡片。借用現(xiàn)代信息技術(shù),則可將字母的讀音、筆畫、筆順、框架結(jié)構(gòu)制作成生動有趣的課件,更有利于學(xué)生記憶。比如在學(xué)習(xí)某一字母時,可以用Flash做一些技術(shù)處理:優(yōu)美的畫面上顯示要學(xué)的字母,并將字母的筆畫、筆順這一教學(xué)過程動態(tài)完整地展現(xiàn)出來。如果需要也可分段展示,讓學(xué)生先猜一猜即將出現(xiàn)的是什么字母,這樣更能激起學(xué)生的興趣,記憶也就更深。在學(xué)了字母和音標(biāo)后,可以利用網(wǎng)絡(luò)資源提供的小游戲進(jìn)行練習(xí)。可以告訴學(xué)生相關(guān)的網(wǎng)站鏈接,讓他們回家自己練習(xí)。這樣,原本單調(diào)枯燥的字母、音標(biāo)教學(xué)就變得生動有趣,學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),學(xué)習(xí)效果自然要比傳統(tǒng)的教法好。在學(xué)生有了一定的語言知識后,還可以運(yùn)用《新英語900句》里的發(fā)音軟件,讓學(xué)生在高度興奮的狀態(tài)下,進(jìn)一步鞏固語言知識。多媒體技術(shù)的運(yùn)用,打破傳統(tǒng)的死記硬背形式,讓學(xué)生從枯燥乏味的識記中解脫出來。

2 多媒體技術(shù)在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生在完全掌握字母和音標(biāo)的學(xué)習(xí)后,直接面臨的是單詞關(guān)。傳統(tǒng)的背誦和默寫往往使學(xué)生很快對英語學(xué)習(xí)失去興趣并喪失自信心,因此運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)不失為良策。生動逼真的圖片、準(zhǔn)確清晰的發(fā)音可以同時給學(xué)生以視覺和聽覺的刺激,從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生,使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過程變得生動、活潑,趣味盎然。例如在學(xué)“0～9”10個數(shù)字時,可設(shè)計為10個小印第安人,隨著小印第安人的出現(xiàn)和增加,變換著展示10個英語數(shù)字,然后以一曲Flash動畫歌Ten Little Indians加以鞏固,學(xué)生好奇中解決這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,教師要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)形式活潑、多樣的情境,讓學(xué)生樂學(xué)。

3 多媒體技術(shù)在語法教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)語法規(guī)則,如果只做機(jī)械的語法操練,會使學(xué)生覺得頭痛。如結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行語法教學(xué),則可變抽象為生動,具有傳統(tǒng)語法教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。如在教名詞單復(fù)數(shù)變化規(guī)律時,可采用動畫展示,較生動形象;也可讓學(xué)生即時人機(jī)練習(xí),然后點(diǎn)擊練習(xí)的得分,激勵他們深入學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。這種圖文并茂、豐富多彩的知識表達(dá)形式,在學(xué)生多種感官得到刺激的同時,增加獲取信息的數(shù)量,加深大腦的識記,延長知識的保持時間,從而輕松地掌握更多的語法知識。

4 多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)在城市的孩子遠(yuǎn)離大自然,遠(yuǎn)離農(nóng)村;而鄉(xiāng)村的孩子又不熟悉都市生活和建筑,對某些文中出現(xiàn)的說明難以做到真正了解,對于有些抽象概念則更是如此。而教師如能以多媒體形式展示,則能使課本里的英語閱讀進(jìn)一步拓展,使它不再只是進(jìn)行教學(xué)活動的場所,而可延伸為了解社會、接觸社會的場所,瞭望世界、融入世界的窗口和界面。在每一單元教學(xué)結(jié)束時,教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充與課文相關(guān)的課外閱讀小短文,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。這些短文可直接從網(wǎng)上下載,對閱讀后的問題也可及時做到人機(jī)練習(xí)。

雖然多媒體英語教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn),但也存在一些問題。

1)觀念認(rèn)識上的偏差。信息化條件下,不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問題,不了解信息技術(shù)環(huán)境下教育技術(shù)觀念的具體內(nèi)容。因此,不知道如何利用信息技術(shù)推進(jìn)教育的整體變革,不知道如何發(fā)揮信息的優(yōu)勢來培養(yǎng)21世紀(jì)所需的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

2)用于課堂教學(xué)的多媒體課件制作相對繁瑣,要耗費(fèi)大量時間,現(xiàn)存的課件使用又不能得心應(yīng)手,以至使一部分教師心存反感。故相當(dāng)一部分教師拒絕使用這些先進(jìn)的教育手段,并認(rèn)為這些“新玩意兒”沒給他們的教學(xué)帶來多大的改進(jìn)。而對于多媒體教學(xué)已初步開展起來的學(xué)校,則往往存在這樣的現(xiàn)象:相當(dāng)部分的教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時,為達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求,才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學(xué)軟件;有的本人對計算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少,操作環(huán)境又不熟悉,課件設(shè)計、制作均由他人代其完成,上課出現(xiàn)失誤,甚至造成干擾,使得教學(xué)效果大打折扣;有的將多媒體權(quán)當(dāng)單一媒體來使用,放一段錄像、一段音樂,出現(xiàn)一些文字內(nèi)容,課堂整體效果可想而知。

(作者單位:湖北省鄖縣楊溪中學(xué))