讓多媒體為語文教學(xué)錦上添花

王廣柱

語文學(xué)科具有濃郁的美育特色,語文課本上那一篇篇具有情感震撼力量的課文,廣大語文教師利用傳統(tǒng)教學(xué)手段卻有難以窮盡其美之憾。多媒體的出現(xiàn),給語文教學(xué)注入新的活力,給語文這門古老的學(xué)科注入新的血液。多媒體的運(yùn)用能展現(xiàn)出鮮艷的色彩、優(yōu)美的音樂、逼真的形態(tài),可以使學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)化,激發(fā)學(xué)生的情感,還能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,把語文教學(xué)之美表現(xiàn)得淋漓盡致,提高課堂教學(xué)效率。

1 利用多媒體化繁為簡,增大課堂容量

多媒體教學(xué)貫通古今中外,跨越上下數(shù)千年,溝通過去現(xiàn)在與未來,創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語文教學(xué)天地。憑借其獨(dú)特的形象性、趣味性、新穎性,對(duì)人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激,增多課堂信息傳遞的通道,增大課堂的語文信息容量,極大地拓寬學(xué)生的知識(shí)面,開闊學(xué)生視野。如《桂林山水》一課以優(yōu)美的語言描繪桂林奇美的水光山色,辭藻華麗,贊頌了祖國美麗的河山,表達(dá)了作者對(duì)大自然無限的熱愛。課文中如:“漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠……”這些“靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)”的山水特點(diǎn)和優(yōu)美畫面單憑教師著意的渲染贊嘆很難達(dá)到預(yù)期的效果。適時(shí)地播放一段桂林山水的錄像片,那清澈碧綠的漓江水,形態(tài)萬千的險(xiǎn)峻山峰頓時(shí)清晰地展示在學(xué)生的眼前,“形美以感目”、“音美以感耳”、“意美以感心”,學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來,進(jìn)入一種最可貴的境界中,為大自然的神奇壯美深深折服。課文最后一段所描述的優(yōu)美畫面也形象地印進(jìn)學(xué)生的腦海里?！爸坌斜滩ㄉ?人在畫中游”的意境名不虛傳。

2 利用多媒體突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

學(xué)習(xí)的過程就是對(duì)未知世界探尋的過程,荀子說過:“不聞不若聞之,聞之不若見之?！庇纱丝梢?聞、見乃是教育的基礎(chǔ),借助計(jì)算機(jī)能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖像、動(dòng)畫等綜合一體化,產(chǎn)生直觀、生動(dòng)、形象的效應(yīng),化抽象為具體,把教學(xué)難點(diǎn)生動(dòng)地展現(xiàn)出來,刺激感官,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮想象力,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。例如在上《瀑布》一課時(shí),單憑教師的講授,學(xué)生難以理解瀑布有多高、多大,聲音有多響。利用多媒體把那凌空而下、半灑云天的壯觀景象赫然呈現(xiàn)在學(xué)生面前,巨大的瀑布從陡峭的峰頂噴瀉而下,如江河般奔騰不息,如耀眼的白練懸掛于蒼山翠峰之間,飛瀉之勢(shì)如千軍萬馬,發(fā)出震耳欲聾的轟鳴。讓學(xué)生暢談此時(shí)的想象,領(lǐng)悟強(qiáng)烈的感情和豐富的想象,體會(huì)氣勢(shì)磅礴的意境美。從多方面去刺激學(xué)生的感官,促使他們對(duì)信息的攝入變得加速和主動(dòng),從而提高學(xué)生的觀察和分析能力。

3 利用多媒體拓展課外延伸,拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來。語文課程應(yīng)是開放而富有活力的,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。評(píng)價(jià)一節(jié)小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果,關(guān)注這節(jié)課教學(xué)知識(shí)的容量,課堂效果與課堂知識(shí)容量有著重要的聯(lián)系。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué),課堂知識(shí)的傳播主要來源于教師的口授與教師的黑板板書,這必然在很大程度上限制語文課堂信息的含量,從而使之具有一定的局限性。在語文閱讀教學(xué)的過程中,教師不僅要教學(xué)生知識(shí),還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而如果利用多媒體,就可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì);用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,全面提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》,可讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽有關(guān)動(dòng)物再生的知識(shí)

4 利用多媒體,煥發(fā)學(xué)生情感

對(duì)于小學(xué)生來說,如果教學(xué)缺乏形象,缺少情感紐帶的聯(lián)結(jié),這樣的語文教育將是失敗的教育。多媒體語文教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)是以鮮明生動(dòng)的情感紐帶,將教師、教材、媒體、學(xué)生緊緊地連接起來,使語文課堂教學(xué)能產(chǎn)生以情動(dòng)人、以情感人、以情育人的效果。這種情感紐帶并非機(jī)械地組合,而是將圖、文、形有機(jī)地結(jié)合,形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境,形成情感輻射力。

例如在教學(xué)《豐碑》時(shí),為了幫助學(xué)生走進(jìn)課文特定的場(chǎng)景,筆者在課件中設(shè)計(jì)一個(gè)“大雪紛飛,狂風(fēng)呼嘯的大雪山上,一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)著”的畫面,再加上教師繪聲繪色的描述,立即把學(xué)生帶入一個(gè)特定的環(huán)境中,學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來。第七自然段對(duì)軍需處長的描寫是課文的重點(diǎn),指導(dǎo)朗讀中,多媒體課件由小到大逐步演示出軍需處長依靠樹干的形象。軍需處長的形象在學(xué)生心中逐漸清晰、高大起來,配上深沉的音樂,這畫面、這聲音強(qiáng)有力地震撼著學(xué)生的心靈、學(xué)生的認(rèn)識(shí),學(xué)生的感情在潛移默化中得到升華,朗讀時(shí)就可以產(chǎn)生感情上的共鳴。

信息技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)注入無限的生機(jī)和活力,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)汲取知識(shí)和個(gè)性發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。因此,在語文教學(xué)中,要恰當(dāng)合理地使用多媒體,為語文教學(xué)增添新的神韻!

(作者單位:山東省滕州市木石鎮(zhèn)沂河學(xué)校)