優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境　培養(yǎng)學(xué)生合作精神

邱俊杰　齊建華　陳鳳萍

1 前言

眼下,新一輪利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課堂教學(xué)的改革正在興起。尤其是計算機課堂教學(xué),改革者可利用網(wǎng)絡(luò)組織知識結(jié)構(gòu),重新編排教學(xué)體系;也可借助網(wǎng)絡(luò)特有功能,引進先進的科學(xué)技術(shù)和前沿知識;也可以最快的速度相互交流教學(xué)體會和成功的教學(xué)經(jīng)驗;也可傳輸最新研究成果,輔助于課堂教學(xué)。但不論如何,筆者認(rèn)為開發(fā)計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué),學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)這個資源,真正意義要明確網(wǎng)絡(luò)的特有作用。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式教學(xué)法有利于促進高級認(rèn)知能力的發(fā)展,實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的CAI只是強調(diào)個性化教學(xué),個性化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進行因人而異的指導(dǎo),具有很多好處。但隨著學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的提高和學(xué)習(xí)動機的自然轉(zhuǎn)換,只強調(diào)個性化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的高級場合,如對疑難問題進行求解,要求對復(fù)雜問題進行分析、綜合、評價,對技能進行轉(zhuǎn)換并且提高其動手和研究能力等,發(fā)揮個性品質(zhì)是難以完成的。也就是說目前廣泛使用的CAI教學(xué)策略,是根本不能完成任務(wù)的。采用協(xié)作式教學(xué)策略,教學(xué)實踐證明會起到良好的積極作用。

所謂協(xié)作式教學(xué)策略,就是要求為多個學(xué)習(xí)者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會,以便使學(xué)習(xí)者集思廣益。這不僅對學(xué)習(xí)問題的深化理解和知識的進一步掌握、運用大有益處,重要的是對學(xué)生高級認(rèn)知的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好社會適應(yīng)能力的形成具有重要的促進作用和現(xiàn)實意義。目前,國際、國內(nèi)先進的教育模式、教育思想和教育理念,大都是通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實現(xiàn)的,協(xié)作式教學(xué)策略也不例外。因為計算網(wǎng)絡(luò)環(huán)境最大的特點是傳輸速度快、信息量大、多維性強,便于開展協(xié)作式教學(xué)。在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作教學(xué)策略,一般有以下幾種方式:競爭、協(xié)同、伙伴、角色、引導(dǎo)和再想象等。

計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,是計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個重要基礎(chǔ)。開發(fā)計算機網(wǎng)絡(luò)教育與教學(xué),首先必須優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,特別要重視管理;其次要加強指導(dǎo);第三要正確引導(dǎo);第四要進行科學(xué)的篩選,精益求精,做到因人而異,針對性強。教師應(yīng)在重視網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和開發(fā)上下工夫,做到既重視使用,又要重視開發(fā);既重視教育的模式,又要注意科學(xué)性;既考慮到全體學(xué)生,也要兼顧個性發(fā)展;既面向改革,也要尋求培養(yǎng)學(xué)生合作精神、創(chuàng)新能力。

3 網(wǎng)絡(luò)的超文本特性,有利于實現(xiàn)學(xué)生信息化能力的自我發(fā)展,促進創(chuàng)新學(xué)習(xí)和合作精神的形成

現(xiàn)代教育理論普遍認(rèn)為,創(chuàng)新能力和信息能力(包括信息獲取、信息分析與信息加工能力等)是信息社會所需新型人才必須具備的2種重要的能力素質(zhì)。這2種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持,多媒體超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的有機結(jié)合,正好可以為這2種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。眾所周知,因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資料庫,它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識庫和資源庫就是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的,因而特別適合于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、自主研究和自主創(chuàng)新,這就為學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維和獨創(chuàng)性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。同時,為教師對學(xué)生獨創(chuàng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教育創(chuàng)造了條件。

現(xiàn)在,學(xué)生從小就有機會在因特網(wǎng)這個信息的海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造,并對所獲取的知識和大量的信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步的加工,然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用。很顯然,這個自主學(xué)習(xí)和接受問題、處理問題的過程,對于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的精神和良好素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要的意義。21世紀(jì)需要大批有知識、有理想、有創(chuàng)造才能和創(chuàng)新精神并為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)的新型人才,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必將為實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)而作出貢獻。

教師可按照教學(xué)內(nèi)容的具體要求,把包含不同教學(xué)特征的各種教學(xué)資料,借助網(wǎng)絡(luò)的超文本特性組成一個有機整體,賦予教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)新性和創(chuàng)造動力,通過教師的課堂教學(xué),結(jié)合課外復(fù)習(xí)或?qū)W生的自主學(xué)習(xí),進一步豐富學(xué)生的知識才能,為創(chuàng)新、合作、自主的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

(作者單位:中國海洋大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院;山東省濰坊科技學(xué)院)