構(gòu)建高效化學(xué)課堂

王傳亮

要想把素質(zhì)教育落到實(shí)處,關(guān)鍵是在教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率,使課堂教學(xué)變得更高效。筆者就如何構(gòu)建高效的化學(xué)課堂教學(xué),結(jié)合工作中的體會談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

1 實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”為載體的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的有效性

什么是導(dǎo)學(xué)案?所謂“導(dǎo)學(xué)案”,就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識、自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求,編制出指導(dǎo)學(xué)生每節(jié)課的助學(xué)方案,稱之為“導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法一改過去教師單純地講、學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。在這種方法中,學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案,認(rèn)真領(lǐng)會教材內(nèi)容,然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)知識內(nèi)容。學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解,師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者,更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣,教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”,把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給了學(xué)生。

2 開展小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,有別于傳統(tǒng)教學(xué)中的雙邊互動,它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的多邊互動,也就是不僅要求教師對整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握,分配學(xué)習(xí)任務(wù),控制學(xué)習(xí)進(jìn)程,同時(shí)要加強(qiáng)關(guān)注師生互動、生生互動、組組互動。它體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,發(fā)揮了人的主體活動能力,培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神,加強(qiáng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性。筆者認(rèn)為,“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式是可以和小組合作學(xué)習(xí)融合在一起的。

“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)意圖和目的是十分明確的,主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,通過學(xué)生的超前預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí),學(xué)生可以掌握大部分的知識。教師通過對學(xué)生學(xué)案的檢查和分析,提取出自己需要講解的重點(diǎn)和難點(diǎn),把更多更自由的時(shí)間還給學(xué)生,從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)借助小組的優(yōu)勢和資源,通過有效的組織,讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,優(yōu)生充當(dāng)老師的角色,對整個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行安排和監(jiān)督,從而節(jié)省了教師對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間,不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展,也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念,學(xué)生有了更充分的交流和學(xué)習(xí)時(shí)間。

如杜郎口中學(xué)的分組合作學(xué)習(xí)模式,能讓學(xué)生積極地相互學(xué)習(xí),特別是面對面的促進(jìn)性的互動,在完成共同任務(wù)的過程中積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任,使所有學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí),相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造,既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,又培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,它培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,提供給不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)參與機(jī)會,為不同層次的學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)條件,通過學(xué)生之間的互動、互補(bǔ),提高整體教學(xué)質(zhì)量。

3 引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究,提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)意識和能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)科的主要特征,也是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,它的功能是其他教學(xué)方式無法替代的?！皩?shí)驗(yàn)探究”是學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中,讓學(xué)生親自通過實(shí)驗(yàn)、觀測,去探索研究,總結(jié)出科學(xué)規(guī)律;使學(xué)生從分析綜合中得到新的認(rèn)知,學(xué)生自己以實(shí)驗(yàn)手段解開科學(xué)之謎,會激發(fā)起濃厚的求知欲,有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性,有利于培養(yǎng)向科學(xué)進(jìn)軍的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力,有利于領(lǐng)會研究自然科學(xué)的一般方法,亦有利于正確世界觀的形成。實(shí)驗(yàn)探究法的最大特點(diǎn)是把自然科學(xué)的教學(xué)從以解題為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。其基本策略為:以學(xué)生為主體,以探究過程為線索,以實(shí)驗(yàn)活動為基礎(chǔ),以問題解決為形式,以能力培養(yǎng)為核心。因此,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)真正動起來、活起來。

4 現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合,提高課堂教學(xué)效率

多媒體電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用,多媒體包括聲、光、圖形多種教學(xué)手段和途徑,其特點(diǎn)是直觀、生動、形象。運(yùn)用多媒體電教手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對知識的理解,對提高課堂教學(xué)效率有很大的幫助。計(jì)算機(jī)信息存貯量大、處理迅速、方便的人機(jī)交互功能,提供了良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。如講述化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系這一部分內(nèi)容,只靠教師講,講得再多,學(xué)生未必能聽懂,能感受。多媒體教學(xué)能解決這一難題。如一段視頻就會把“氫氣可作高能燃料用于發(fā)射火箭”“固體二氧化碳可進(jìn)行‘人工降雨,制造‘舞臺煙幕”“鋼鐵是怎樣冶煉出來的”等內(nèi)容敘述和表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣既拓寬學(xué)生的化學(xué)視野,提高學(xué)生在社會生活中運(yùn)用化學(xué)知識的能力,同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、熱愛化學(xué)的手段之一。

新課程改革的全面推行也給每個(gè)教師的教學(xué)工作提出新的要求,課堂教學(xué)要講求實(shí)效,提高效率,切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),全面提高教學(xué)質(zhì)量。這給教師提出一個(gè)新目標(biāo):如何在45分鐘內(nèi)增效率、提質(zhì)量?教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性地位,應(yīng)該把握教材,抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié),實(shí)施新的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式,提高教學(xué)效率。

(作者單位:濟(jì)南市歷城區(qū)港溝鎮(zhèn)中學(xué))