小議如何搞好中學計算機理論課教學

趙世偉

新課改的基本理念是“以學生發(fā)展為本”,根據(jù)“新課改”精神,學生應從“應試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。相應的,教師也應從傳統(tǒng)的講授方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代多樣的教學方式,突出學生個性的健康發(fā)展,培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力。

在計算機課堂上,學生感興趣的是操作部分,很少有學生去學習計算機的理論知識,甚至對理論知識不屑一顧。遇到理論課,學生聽課的積極性就不高。但理論和實踐是緊密相關(guān)、相輔相成的,理論指導實踐,實踐又能更好地幫助學生去理解理論知識,所以學生應具備扎實的理論知識才行。

“興趣是最好的老師?！苯處熢O(shè)計的教學過程,首先要考慮學生是否感興趣。學生如在學習中感到“樂在其中”,就會主動去學、樂于去學。例如在“計算機的硬件組成”這節(jié)理論課中,筆者采用多種方式,完成講授工作。

1 使用恰當?shù)姆椒?創(chuàng)設(shè)良好的開端

俗話說:良好的開端是成功的一半。上課一開始,就要吸引學生的注意力,讓學生帶著“我要學”的態(tài)度來學。所以新課的引入很重要,要一開始就能吸引學生的注意力,激發(fā)出學生學習的求知欲。在這節(jié)課中,以人工處理信息的過程,引入計算機處理信息的過程,再概括出計算機處理信息各個過程需要的設(shè)備,使學生在理解的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)和探索他們未知的知識。

2 設(shè)計合理的教學過程,充分調(diào)動學生的主觀能動性

一節(jié)完整的課,并不是教師滔滔不絕,使學生處于被動的學習地位。教師要把學生的積極性充分調(diào)動起來,而且還要把學生在學習中的主體地位充分體現(xiàn)出來。學生不是接受知識的機器,也不僅僅是被動受教育的對象,只有學生積極主動地去注意問題、思考問題、探求問題,才能把知識轉(zhuǎn)化為自己的財富。

理論課不可一味地照本宣科,應該以多種教學方式吸引學生的注意力。先請學生用相互討論的方式列舉出知道的計算機設(shè)備。教師在課堂上采用提問方式,引起學生的重視而進行思考,刺激學生的思維,保持學生思維的興奮度。既加強學生之間的交流,使課堂氣氛活躍,又能使教師知道學生對這些知識的了解情況。

2.1 設(shè)置問題,完成任務(wù)在計算機硬件的5大部件中,學生能夠自己列舉和歸納的,以小組討論的形式讓學生自己完成。如輸入設(shè)備和輸出設(shè)備。學生對這2部分設(shè)備接觸的比較多,基本能自己概括,教師起引導和補充作用。讓學生的主體作用得到發(fā)揮,激起學生在問題面前能主動去探索,使學生感到“我可以”,培養(yǎng)學生的學習熱情。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò),解決問題對比較生疏的知識點如存儲器,筆者讓學生自己上網(wǎng)查找相關(guān)的資料,自己概括存儲器的作用、分類等。讓學生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取自己的新知識,既加強學生動手動腦能力,又能使學生知道現(xiàn)在正處于信息科技時代,可以利用網(wǎng)絡(luò)解決許多問題。同學間把自己找到的內(nèi)容相互探討,概括出要點,使學生在集體的努力下共同解決問題。

2.3 緊扣教材、尋找答案對控制器和運算器這部分,先是讓學生自己看書,學習相關(guān)的內(nèi)容,使學生對這部分的知識有初步的了解,然后教師和學生共同討論這2部分設(shè)備的特點和作用,使學生在學會用現(xiàn)代技術(shù)的過程中不丟掉教科書,因為教科書是最基本的獲取知識的途徑。

教師在引導學生成為課堂的主體時,要不斷地接受學生信息的反饋,及時處理,正確引導學生完成學習任務(wù)。

3 精辟的小結(jié)

最后再通過課堂小結(jié)使教學內(nèi)容系統(tǒng)、完整。小結(jié)不是教師一味地匆匆概括出整堂課的內(nèi)容,而要著重講解學生反饋信息中的生疏部分,要突出這節(jié)課的重點,要做到畫龍點睛,使一堂課既要“虎頭”又要“虎尾”。

以多種形式完成這節(jié)理論課,教師不再是枯燥乏味地讀教科書,學生也不再是條條框框地劃書。培養(yǎng)學生的自學能力、組織能力和創(chuàng)造能力,在教學過程中實現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)。教師也要不斷學習,充實自己,相互探討,相互交流,以適應現(xiàn)代的學生發(fā)展要求。

信息技術(shù)教學最根本的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),讓學生具備一定的信息能力,解決自身生存中所遇到信息問題,適應社會的需求,讓學生在積極主動的情況下學好理論知識,為實踐打好基礎(chǔ)。

(作者單位:甘肅省武威市體校)