如何提高英語(yǔ)閱讀能力

張海娟

1 前言

閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者要求掌握的4種基本技能之一,英語(yǔ)閱讀能提高讀者的認(rèn)識(shí)能力,從而促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的能力的提高。閱讀也能使人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),拓寬視野,還能提高學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的興趣,所以提高英語(yǔ)的閱讀水平成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一個(gè)十分重要任務(wù)。然而在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面,許多學(xué)生在精確且高效的閱讀方面似乎存在困難,那是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握正確的閱讀方法。

2 閱讀步驟

2.1 先看題干,帶著問(wèn)題讀文章即先看試題,再讀文章。閱讀題干,首先要掌握問(wèn)題的類(lèi)型,分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案;而主觀判斷題考查的是對(duì)文章的感情基調(diào)、作者未加陳述的觀點(diǎn)以及貫穿全文的中心主旨的理解等,這類(lèi)題必須經(jīng)過(guò)對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理等。其次,了解試題題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息,然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀,對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位,再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比,有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng),選出正確答案。此法可以加強(qiáng)閱讀的針對(duì)性,提高做題的準(zhǔn)確率,節(jié)省寶貴的時(shí)間,特別適用于對(duì)圖形表格類(lèi)題材的理解。

2.2 速讀全文,了解大意知主題閱讀的目的是獲取信息。一個(gè)人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力2個(gè)方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒(méi)有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息,更談不上運(yùn)用英語(yǔ)。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鐘40個(gè)詞左右?？忌仨氃谑钟邢薜臅r(shí)間內(nèi)運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀,搜尋關(guān)鍵詞、主題句,捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn),并且理清文章脈絡(luò),把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)。抓主題句這是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。用歸納法撰寫(xiě)的文章,都是表述細(xì)節(jié)的句子在前,概述性的句子居后。此時(shí)主題句就是文章的最后一句。通常用演繹法撰寫(xiě)的文章,大都遵循從一般到個(gè)別的寫(xiě)作程序,即從概述開(kāi)始,隨之輔以細(xì)說(shuō)。這時(shí),主題句就是文章的第一句。當(dāng)然也有些文章沒(méi)有主題句,需要讀者自己去歸納。主題句往往對(duì)全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用,主旨大意題、歸納概括題、中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。

2.3 詳讀細(xì)節(jié),理順?biāo)悸放c文章脈絡(luò)文章絕不是互不相干的句子雜亂無(wú)章的堆砌。作者為文,有脈可循。如記敘文多以人物為中心,以時(shí)間或空間為線(xiàn)索,按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開(kāi)故事;論述體則包含論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論3大要素,通過(guò)解釋、舉例來(lái)闡述觀點(diǎn)?？筛鶕?jù)文章的特點(diǎn),詳讀細(xì)節(jié),以動(dòng)詞、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、因果等為線(xiàn)索,找出關(guān)鍵詞語(yǔ),運(yùn)用”畫(huà)圖列表法”,勾畫(huà)出一幅完整清晰的文章主題和細(xì)節(jié)的認(rèn)知圖。

2.4 邏輯推理,做好深層理解題在實(shí)際閱讀中,有時(shí)作者并未把意圖說(shuō)出來(lái),閱讀者要根據(jù)字面意思,通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系,研究細(xì)節(jié)的暗示,推敲作者的態(tài)度,理解文章的寓意。這就是通常所說(shuō)的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題(中心思想、加標(biāo)題等)和推理判斷題,是閱讀理解中的難點(diǎn)。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。它必須忠實(shí)于原文;要以文章提供的事實(shí)和線(xiàn)索為依據(jù),立足已知推斷未知,不能憑空想象,隨意揣測(cè);它要求讀者對(duì)文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理,不能就事論事,以偏概全。只有吃透文章的字面意思,推理才有前提和基礎(chǔ)。推理題在提問(wèn)中常用的詞有infer、imply、suggest、indicate等。

2.5 牢固掌握語(yǔ)法知識(shí)閱讀理解還有一種題型,就是分析句子,說(shuō)明語(yǔ)法知識(shí)在閱讀中的作用已經(jīng)突顯出來(lái)。如在閱讀中遇到令人費(fèi)解的長(zhǎng)句、難句,就可以借助語(yǔ)法,對(duì)句子進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?搞清各部分的關(guān)系,從而準(zhǔn)確理解整句的意思。這些句子常是定語(yǔ)從句、名詞性從句等。

3 英語(yǔ)閱讀能力的提高

3.1 加強(qiáng)課外閱讀,擴(kuò)大知識(shí)面沒(méi)有大量的閱讀輸入,就不可能有大量的語(yǔ)言輸出。只有大量閱讀,才能嫻熟地掌握閱讀技巧,才能廣泛涉獵,才能開(kāi)闊學(xué)生的眼界,學(xué)到新的知識(shí)。教師可根據(jù)所教的每一單元的主要話(huà)題及內(nèi)容選擇一些思想內(nèi)容健康、貼近學(xué)生的生活和語(yǔ)言水平的短文,有計(jì)劃地布置給學(xué)生閱讀,以提高其閱讀水平,鞏固本單元的內(nèi)容及詞匯。同時(shí)也增加學(xué)生的知識(shí)背景和文化知識(shí)。

3.2 定時(shí)定量閱讀,提高閱讀速度教師在上課前或每星期安排一兩節(jié)課,精心選擇有關(guān)英語(yǔ)社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等風(fēng)趣幽默的短文,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成閱讀任務(wù),要求快速、準(zhǔn)確。如在課前25分鐘,要求學(xué)生完成1篇完形填空,3篇閱讀理解。完成之后馬上分析講解,指導(dǎo)一些閱讀方法和技巧。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)高度集中的好習(xí)慣,同時(shí)也使學(xué)生加快閱讀速度,提高閱讀水平和技巧。

3.3 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,提高閱讀效率閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)尤為重要。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成,只有在正確的指導(dǎo)下,在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)。因此,每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,教師都要向?qū)W生提出一些具體的要求。1)閱讀時(shí)不要出聲,要默讀。默讀是通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào),速度要比出聲的閱讀快得多。2)不要逐字逐詞地讀,而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過(guò)多地把注意力放在單詞上,不僅影響閱讀速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意。3)不要一見(jiàn)生詞就查詞典,要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣,在不影響理解全文的地方,要舍得放過(guò)難點(diǎn),只有這樣才能保持閱讀興趣。

3.4 養(yǎng)成二次閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)邏輯推理能力很多書(shū)上要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu),其實(shí)就是要求學(xué)生提高邏輯推理能力。在平時(shí)練習(xí)中,學(xué)生做完閱讀,唯一可做的就是對(duì)答案,事實(shí)上,糾正答案后對(duì)文章的再次閱讀往往至關(guān)重要。第一遍讀文章時(shí),應(yīng)當(dāng)模擬考試的緊張氣氛,盡量高質(zhì)快速。對(duì)完答案后,有充足的時(shí)間再次閱讀文章。第二次閱讀文章的目的不再是獲取信息,而是把握文章的布局安排,分析作者的意圖。同時(shí)查出生詞,積累詞匯。

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程,沒(méi)有固定的模式。教師一方面要更新觀念,打破舊的閱讀教學(xué)模式;另一方面要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中不斷探索、總結(jié),運(yùn)用正確的教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

(作者單位:河北省遷安市第三高中)