寫好教學(xué)反思的幾點(diǎn)做法

張永安

教學(xué)反思是教師借助于對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的行為研究,尋找成功與不足,不斷批判地審視和分析自身對(duì)數(shù)學(xué)的理解,并進(jìn)行再教設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、方法、手段以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),發(fā)展自己專業(yè)水平,與同行觀摩交流中切磋教法、比較反思,在案例研究中提升反思,不斷發(fā)展專業(yè)水平,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性與有效性的活動(dòng)過程。

教學(xué)反思更是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng),它能使教學(xué)效果更加完善并進(jìn)一步提高。有效教學(xué)迫切地需要教師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣,做到天天反思,堂堂反思。

教學(xué)反思,反思什么?如何反思?多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與探索,筆者認(rèn)為教師在教學(xué)活動(dòng)中做好以下幾方面的反思非常重要。

1反思成功的經(jīng)驗(yàn)與做法

任何一堂課都有精彩之處,也許是課堂引導(dǎo)巧妙,應(yīng)變靈活;也許是教學(xué)方法獨(dú)特,理念創(chuàng)新等。尋求一節(jié)課“課前學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備?”“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?”“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)?” “我從中學(xué)會(huì)了什么?”等。凡是能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法,都可以詳細(xì)地記錄下來,供以后參考和使用,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)、完善,推陳出新。

2 反思失敗的原因或不足之處

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,不管一節(jié)課有多么的成功,也難免有疏漏之處,譬如學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)出現(xiàn)哪些情況?出現(xiàn)這些情況后如何處理?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題?如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施?有沒有比此更有效的教學(xué)?等等。課后教師應(yīng)進(jìn)行冷靜思考、回顧、剖析這些失誤的原因,找到解決問題的對(duì)策和方法,使之成為以后教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

3 捕捉課堂瞬間靈感

課堂教學(xué)過程中,隨著教學(xué)內(nèi)容的深入,師生之間的思維發(fā)展及情感交流不斷融洽。此時(shí),師生往往會(huì)產(chǎn)生瞬間靈感,捕捉住這些智慧的思維火花,就顯得尤為重要。如教師講課時(shí),臨時(shí)增加內(nèi)容或改變教學(xué)方法;學(xué)生上課時(shí),某些絕妙的回答、見解及質(zhì)疑等。

4 珍視學(xué)生思維見解

在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的“火花”在閃爍,教師應(yīng)給予充分肯定,使之得以借鑒和推廣。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

5 課后進(jìn)行再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來,靜心反思,及時(shí)記下得失并進(jìn)行必要的歸類與取舍,思考再教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何教學(xué),寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣,可以做到揚(yáng)長避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

6 在觀摩交流中反思

“他山之石,可以攻玉?！苯處煈?yīng)多觀摩其他教師的課,分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);自己上這一課時(shí),是如何組織課堂教學(xué)的;自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學(xué)中自己受到哪些啟發(fā);如果自己遇到偶發(fā)事件,會(huì)如何處理……通過這樣的反思分析,從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),得到教益。與其他教師進(jìn)行相互切磋、批判性對(duì)話有助于相互提高教學(xué)水平,相互交流以推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)。

7 個(gè)案研究提升反思

通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例,然后對(duì)案例作多角度、全方位的解讀。既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行思考和研究,還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行研討。一節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的陳述方式等不可能十全十美,但教師可通過開展行動(dòng)研究、個(gè)案研究提升反思,在研究中提高,在反思中發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo)、要求,還是從結(jié)構(gòu)體系上都體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代氣息、蘊(yùn)涵著豐富的新教育理念。而數(shù)學(xué)教師對(duì)這些新理念的領(lǐng)悟,新觀點(diǎn)的接受,新要求的落實(shí),不是通過短期的學(xué)習(xí)就能達(dá)到的,必然要經(jīng)過實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思的循環(huán)往復(fù)過程才能在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改造和重組,在教學(xué)模式上進(jìn)行重新構(gòu)建,在教學(xué)組織形式上再編排,在教育技術(shù)的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),增大教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]楊建輝.新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)具備的幾種

意識(shí)[J].數(shù)學(xué)通報(bào),2006(2)

(作者單位:甘肅省天祝藏族自治縣新華中學(xué))