物理教學(xué)中的“快樂”

陳志鴻

許多進(jìn)入初中的學(xué)生都感到物理難學(xué),怕學(xué)物理,而且課堂上也不愿聽;教師也感到難教,不管教師多么用心,學(xué)生成績(jī)難以提高,甚至出現(xiàn)教師花的時(shí)間越多,學(xué)生越反感的反差現(xiàn)象。新課標(biāo)的出臺(tái)呼喚教學(xué)的改革,物理教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本,發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。要想使學(xué)生能體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的快樂,在教學(xué)過程中就必須有使學(xué)生愉快的因素,如和諧的師生關(guān)系讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)充滿快樂氣氛,在作業(yè)設(shè)計(jì)中也讓學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的快樂。

1 和諧、平等的師生關(guān)系讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂

一直以來,師道尊嚴(yán)、等級(jí)觀念嚴(yán)重,師生感情冷漠,嚴(yán)重束縛學(xué)生與教師之間的交往與交流,也束縛學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展。新課改要求,物理教師要多和學(xué)生平等交往,教師要愛護(hù)學(xué)生,使學(xué)生喜歡教師,相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時(shí),利用自身優(yōu)勢(shì),發(fā)揮自己特長(zhǎng),使學(xué)生喜歡教師,與學(xué)生建立深厚的師生感情,使學(xué)生達(dá)到“愛屋及烏”程度。這樣,在教學(xué)中利用愛的遷移,使學(xué)生由喜歡物理教師到喜愛物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過程中,能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力,把以和物理教師交往為快樂遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂。也就是常說的“親其師,信其道”。

2 投其所好,得到快樂

有了良好的師生關(guān)系還不夠,要學(xué)好物理的另一點(diǎn)是教師必須投學(xué)生所好,在平時(shí)的教學(xué)中,筆者了解到一些課學(xué)生都不愿聽,因此課堂的學(xué)習(xí)效果很差:1)老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課、試卷分析課;2)新課,但大部分學(xué)生都能看懂的內(nèi)容;3)實(shí)驗(yàn)課,教師課前喋喋不休地交代。

鑒于此,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),在復(fù)習(xí)課、試卷分析課的教學(xué)中,把時(shí)間教給學(xué)生,讓學(xué)生自己講解。因?yàn)楣P者了解到,考完試學(xué)生都急于知道正確答案,知道自己為什么會(huì)做錯(cuò)題。每個(gè)學(xué)生都會(huì)將自己的錯(cuò)題進(jìn)行分析,因此,在課堂時(shí)給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì),給學(xué)生留空間,能使他們很好地展示自己,課堂效果也顯而易見。對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),是學(xué)習(xí)物理的重點(diǎn),所以實(shí)驗(yàn)課前教師總不放心孩子,怕弄壞這,碰壞那。但學(xué)生不這樣認(rèn)為,因此,筆者放手讓學(xué)生自己動(dòng)手,他們不僅能順利地完成實(shí)驗(yàn)要求,還能進(jìn)行一些合理的探索,看到這種情況,教師高興,學(xué)生不僅玩出門道,而且玩得更高興、更有趣。

3 探究實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)快樂

物理,即從自然現(xiàn)象中悟出道理。也就是說它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),不僅絕大部分物理概念和自然規(guī)律都由實(shí)驗(yàn)歸納得出。初中學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn),就是對(duì)實(shí)驗(yàn)特別充滿興趣。因此,做好物理實(shí)驗(yàn),能滿足學(xué)生的心理需求,獲得心理上的愉悅,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,有利于否定思維定勢(shì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。初中學(xué)生以形象思維為主,抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象,光靠教師講解很難讓學(xué)生理解,教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具,在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作,把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí),必須借助想象才能理解的,初中學(xué)生更難理解。要幫助學(xué)生理解,可憑借科學(xué)手段,利用多媒體制作相關(guān)課件,模擬這些物理現(xiàn)象過程,或上互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載,播放給學(xué)生觀看,師生共同討論,既便于學(xué)生理解,也使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

4 作業(yè)設(shè)計(jì)中體會(huì)的快樂

傳統(tǒng)的作業(yè)是教師布置作業(yè),學(xué)生完成作業(yè),教師再批改作業(yè)。有些學(xué)生的作業(yè)都是抄襲別人,教師多次強(qiáng)調(diào)也無濟(jì)于事。針對(duì)這種情況,筆者對(duì)作業(yè)進(jìn)行改革。初中物理中的許多現(xiàn)象都與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密,但是因?yàn)樘匠Ａ?他們往往不太留意,有時(shí)在分析問題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)偏差。例如筆者在講解“慣性現(xiàn)象”這一節(jié)時(shí),以人們坐車時(shí)常遇到的幾種情況作為課堂實(shí)例,當(dāng)提到緊急剎車或啟動(dòng)時(shí),身體會(huì)不由自主地向前或向后傾倒,他們異議不大。一提到向左或向右身體會(huì)向哪個(gè)方向傾倒,學(xué)生意見就不一致,有的說向左,有的說向右,而且誰(shuí)都據(jù)理力爭(zhēng),不肯讓步?？吹綄W(xué)生討論得激烈萬(wàn)分,于是筆者說:“這個(gè)作業(yè)留在課下,我們無論哪天坐車的時(shí)候親自體會(huì)一下,然后再做回答。”結(jié)果,第二周上課時(shí),課堂氣氛異?；钴S,而且問題弄得很透。這樣的作業(yè),比教師反復(fù)解說效果要好得多,并且在很大程度上激發(fā)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是,以后碰到類似的情形,當(dāng)他們對(duì)某一問題出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí),筆者都不是馬上給出結(jié)論,而是布置成體會(huì)型作業(yè),使他們?cè)隗w會(huì)中學(xué)到知識(shí),得到快樂。

總之,要讓學(xué)生在快樂中學(xué)好物理,教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì),充分挖掘教學(xué)資源,巧妙設(shè)計(jì)課堂作業(yè),以欣賞的態(tài)度正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。特別應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一些微不足道的“成功點(diǎn)”,給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定,學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步,學(xué)習(xí)能力提高;使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理由感觀上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂,長(zhǎng)期保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài),能自覺地克服學(xué)習(xí)困難,保持學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

(作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)通西教育督導(dǎo)組)