中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

王茂彩

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,已成為人們關(guān)注的焦點。自學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)生獲得知識及其他能力的發(fā)展的重要基石。通過培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀能力、理解能力、分析綜合能力,可為將來進一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。很好的英語閱讀能力有助于預(yù)習(xí)時對新課文知識的理解,熟悉所學(xué)知識的內(nèi)容?？梢哉f預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí),英語閱讀是預(yù)習(xí)能力的發(fā)展,是自學(xué)能力的具體表現(xiàn),因此在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是非常重要的。這需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行有計劃、分層次的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使之成為他們內(nèi)在的需要,使學(xué)生把它視為快樂的事情,愛學(xué)、樂學(xué),使學(xué)生真正獲得適應(yīng)未來的能力。

1 分步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)前,教師給學(xué)生一個預(yù)習(xí)提綱,把預(yù)習(xí)的內(nèi)容歸納成幾個問題或要點,要求學(xué)生根據(jù)問題或知識點做好預(yù)習(xí)并記好筆記,“對癥下藥”。

在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)時,師生圍繞英語教材展開互動,制定預(yù)習(xí)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自己尋找有關(guān)資料,做好預(yù)習(xí),應(yīng)對課堂上問題。學(xué)生利用工具書解決一部分難點。課堂上以某組為主講,其他各組提問,這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來。教師講學(xué)生之所想,做到有的放矢,課堂的聽課效率自然提高。然后以課本為依托,輔以一定的參考資料,恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自己確定重點、難點。課堂上以小組為單位進行討論、釋疑,相互補充,教師歸納,檢驗預(yù)習(xí)效果。到這個階段,學(xué)生應(yīng)當已經(jīng)能夠自主地探究問題、解決問題。最后是學(xué)生進行相互檢測,教師將這些試題整理、篩選,就成了很好的學(xué)習(xí)材料,同時也可糾正學(xué)生在英語閱讀中出現(xiàn)的壞習(xí)慣。

幫助學(xué)生克服英語閱讀中的不良習(xí)慣,提高閱讀速度。良好的閱讀習(xí)慣和技巧,對提高閱讀能力至關(guān)重要。筆者指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,抓住句子中的核心句,從一個句子快速地掃視到另一個句子,進行連貫性理解的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生快速準確的學(xué)習(xí)英語的能力。根據(jù)不同的閱讀目的,采用不同的閱讀方法——泛讀和精讀。課文中大的部分,語言結(jié)構(gòu)比較簡單,只要知道內(nèi)容大意即可,沒必要一字一句地理解,可以采用泛讀方法;但是對重點課文中的重點句子或重點段落進行理解,就需要精讀。

充分利用課本教材,將精讀與泛讀統(tǒng)一運用。學(xué)生從中可以學(xué)到語法、詞匯等,是獲得英語知識的重要途徑,英語課文中背景知識介紹或相關(guān)知識的鋪墊,學(xué)生從中可了解到西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。筆者利用這一部分材料下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析和綜合等閱讀能力。尋找每段的中心句,歸納中心,回答問題,以此來培養(yǎng)學(xué)生把握英語文章脈絡(luò)、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀理解能力。在精讀的基礎(chǔ)上,進行數(shù)量的增加,鞏固精讀中所學(xué)習(xí)的英語知識。挑選各種文體的簡易英語讀物,由易到難,循序漸進,不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識與文化背景知識的融會貫通,逐漸達到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展,最終提高學(xué)生的英語閱讀能力。

2 培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀習(xí)慣,促進自學(xué)能力形成

1)建立英語學(xué)習(xí)小組,開始強調(diào)每位學(xué)生認真做好預(yù)習(xí),輔之以檢查督促,帶動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;后期互幫互學(xué),小組展開英語閱讀小競賽。2)以生為本、感情為軸,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過指導(dǎo)教會學(xué)生閱讀技巧及方法,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高他們的閱讀速度和閱讀理解能力

3 促進中學(xué)生英語閱讀能力的形成

鼓勵學(xué)生積極做好預(yù)習(xí)工作,主動參與教學(xué),成為課堂的主人。大部分學(xué)生能自覺地利用工具書來解決疑難問題,由過去的識記課本知識變?yōu)樽杂X地加深知識的難度,拓展自己的知識面。一些原來上課不夠?qū)Ｐ?默默無聞的學(xué)生,也改變學(xué)習(xí)態(tài)度,變得愛思考、愛發(fā)問。學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變提高了聽課效率、學(xué)習(xí)效率,自然會有意想不到的收獲。從后來變化來看,學(xué)生已由過去盲目地、被動地聽課變?yōu)橛心康?、主動地參與教學(xué)工作。學(xué)生通過預(yù)習(xí)確定一堂課的重點、難點,激發(fā)探究問題、解決問題的興趣。由于學(xué)生積極主動地融入教學(xué)中,教師在課堂上的教學(xué)效果就得到極大的提升,解決學(xué)生的疑難問題,補充學(xué)生預(yù)習(xí)方面的不足就有了更多時間。

3.1 教學(xué)相長教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互足進、相互依托的。它是學(xué)生學(xué)好的客觀條件。自古教學(xué)有法,但無定法。所以學(xué)生的學(xué)法決定教師的教法,教師的教法反過來又影響學(xué)生的學(xué)法。學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決部分疑點,尚有一部分在課堂上通過同學(xué)相互討論得以解決;而教師只是講學(xué)生所需要的,急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想,將學(xué)生的困惑加以補充、引導(dǎo)、歸納。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)困生采取課外輔導(dǎo)、督促的方式,循序漸進地引導(dǎo)他們做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。在課堂上,盡量多給他們展示自己的舞臺,使他們有成功感,逐步激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 教師要多與學(xué)生溝通教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最突出的因素。學(xué)生從教師那里感受真誠的關(guān)心后,會從內(nèi)心受到感動,觸及心靈。他們受到信賴,就會感到欣慰,并愉快地接受教誨。無論學(xué)生的成績、行為有多糟糕,他都有閃光的一面。教師要抓住其“閃光點”,因勢利導(dǎo),促進他們?nèi)轿坏靥岣?。教師心要寬廣,信任鼓勵每一位學(xué)生。任何人都會犯錯誤,既要指出其錯誤,又要給他們改正錯誤的機會和足夠的時間,還要有允許他們下次再犯錯誤的心理準備。尊重學(xué)生的意見,實行教學(xué)民主。

3.2 要想更好地提升英語閱讀能力,學(xué)生就必須將閱讀活動的時間從課內(nèi)延伸到課外課外閱讀越多,閱讀的速度就越快,理解能力就越強,這樣就形成課內(nèi)、課外閱讀相互促進的良性循環(huán),學(xué)生進而形成很強的英語自學(xué)能力。

總之,英語閱讀能力的培養(yǎng)與形成不會一蹴而就,它需要英語教師想千方設(shè)百計,用全部的身心才能做好。

(作者單位:湖北省十堰市鄖縣桂花中學(xué))