常態(tài)課重在“常態(tài)”

王秀梅　牛同和

1 目標(biāo)解讀

學(xué)習(xí)選題和制訂課題方案;了解研究的一般方法:調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實驗法;通過學(xué)生小組討論、交流匯報,培養(yǎng)學(xué)生的合作與表達(dá)能力;增強(qiáng)研究意識,培養(yǎng)學(xué)生對自然、對社會和對自我的責(zé)任感。

評 三維目標(biāo)明確,把握住了本堂課的脈搏。這是上好課的前提。

2 活動過程

2.1 談話導(dǎo)入,提出課題1)出示與污水有關(guān)的圖片?？戳藞D片,你有什么想說的?交流。2)引入:正如你們所關(guān)注,污水到底去向何方?(板書:污水的去向)

評 本環(huán)節(jié)充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)問題意識。作為開題課,創(chuàng)設(shè)情境,提出要研究的問題是導(dǎo)入新課的重要任務(wù)。

2.2 指導(dǎo)選題1)同學(xué)們,探究“污水的去向”,屬于課題式研究性學(xué)習(xí)。課題研究要先選題、制訂方案,然后實施研究,最后進(jìn)行總結(jié)、成果展示。這堂課完成選題和制訂方案。(板書:選題方案)2)回想一下,選題有哪些要求?學(xué)生交流。(師板書:小、有意義)出示選題要求,指生讀。3)在你們身邊,哪些污水引起過你的關(guān)注?(生談)據(jù)此選定一個小課題。小組討論。學(xué)生交流,師生適時點評、修正。

評 本環(huán)節(jié)主要圍繞探究主題提出研究的子課題。教師著重指導(dǎo)學(xué)生梳理子課題,無價值的要去除,重復(fù)的可以合并,太大的要拆開、細(xì)化。

2.3 制訂活動方案

1)根據(jù)以往經(jīng)驗,你認(rèn)為制訂課題方案需要注意什么?(出示方案表格)學(xué)生交流后,出示“教師的建議”:研究目的要明確;要選擇適合的研究方法,如文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實驗法等;研究過程中的制定方案、研究實施、整理資料、總結(jié)展示,各個步驟要具體、周詳,有條理,便于操作;研究時間一個周,要合理安排時間與責(zé)任人。指讀。師作充分解釋。(小結(jié)板書:細(xì)實)

評 方案的制訂決定著下一步的研究能否順利實施,每一步驟都必須有具體的研究內(nèi)容、方法、目標(biāo)及責(zé)任人和完成時間。

2)小組合作制訂方案。①請發(fā)揮小組集體智慧,為課題設(shè)計方案。出示小組活動要求,生讀。②小組合作制定方案,師巡回指導(dǎo)。

評 制訂方案時,教師參與其中,巡回指導(dǎo)。一方面,對學(xué)生情況了然于胸,以增強(qiáng)交流時指導(dǎo)的針對性;另一方面,對存在問題的小組隨時進(jìn)行個別指導(dǎo),提高教學(xué)效率。

3)方案展示交流。①完整方案交流點評。實物投影一份方案,師生評價、質(zhì)疑、修訂。②其他方案亮點展示。③小組集體討論修改方案 。④修改后展示(重點說明修改原因)。

評 交流的過程實際上是學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的過程,學(xué)生的相互評價是運用教師交給的原則、方法的過程,是完善方案的過程,更是反思、內(nèi)化的過程。教師評價目標(biāo)明確,有點撥、總結(jié)與導(dǎo)向作用。

2.4 提出課后研究要求

師 下階段,請同學(xué)們按照方案去調(diào)查研究。注意安全,外出調(diào)查要有老師或家長陪同,注意保留資料。

評 這一環(huán)節(jié)雖不是本節(jié)課的重點,卻是下一步研究順利實施的保障,必不可少。教師必須將各項要求與責(zé)任落實到位。

3 總評

這是一節(jié)常態(tài)課,少了些華麗的鋪設(shè),多了些平實的細(xì)節(jié),重在“常態(tài)”。課堂上,教師指導(dǎo)學(xué)生選出較小的課題,并進(jìn)行有效梳理與指導(dǎo);引領(lǐng)學(xué)生制定活動方案,摒棄眼下活動方案中的空洞現(xiàn)象,具有針對性和可操作性;學(xué)生在初步感受科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性的同時,認(rèn)識到科學(xué)研究并不神秘,自己也能做,從而培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣與研究意識,讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗研究的艱辛與快樂,逐步學(xué)會研究、樂于研究。

(執(zhí)教,王秀梅;點評,牛同和。單位:山東省膠南市珠海路小學(xué);)