數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王麗影

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng),數(shù)學(xué)思維具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性以及實(shí)際應(yīng)用性的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程就是尊重并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。

1 營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

輕松活潑的課堂無(wú)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力比較適宜的沃土。在這塊沃土上的每一個(gè)學(xué)生,他們都具有潛在的創(chuàng)新才能,而要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力,必須營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍。要做到這一點(diǎn),教師必須具有創(chuàng)新精神。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得與能力的形成,教師的主導(dǎo)作用不可忽視。教師本身具有的創(chuàng)新精神,無(wú)疑會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神,努力提高創(chuàng)新能力,掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問(wèn)題去思考,去創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新,不斷豐富提高自己,把教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),創(chuàng)造適宜于學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的、活躍的課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生精神飽滿(mǎn),心情愉快,在愉悅的狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)中去,用自己的智慧去打開(kāi)思維的大門(mén)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力,從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松環(huán)境。

2 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)創(chuàng)新思維

在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性,針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn),改革陳舊的教學(xué)模式,突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)學(xué)生了解、掌握知識(shí)的過(guò)程,積極引導(dǎo)他們勤于思考、積極進(jìn)取、主動(dòng)參與、勇于探索、自主探究。教師要深入教材,突破成法,培養(yǎng)他們分析、比較、綜合、概括的能力。用縝密的推理,歸結(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的規(guī)律,使學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)樂(lè)趣,使他們享受成功的喜悅。

同時(shí),教師要善于捕捉學(xué)生的靈感,讓學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的思維去探究,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),提出與眾不同的見(jiàn)解與構(gòu)思;設(shè)計(jì)集體討論、小組交流等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生合作能力。對(duì)學(xué)生獨(dú)特的有創(chuàng)意的想法,教師應(yīng)予以積極的肯定與贊賞,教會(huì)學(xué)生以點(diǎn)帶面獲取知識(shí),掌握舉一反三的方法,擴(kuò)大學(xué)生的思考范圍,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。精選習(xí)題,開(kāi)拓解題思路,訓(xùn)練學(xué)生從不同角度,運(yùn)用不同知識(shí),采用多種求解方法,去探索、研究解題的規(guī)律,并加以總結(jié),深度挖掘各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力,遇到不同題型變通的能力。培養(yǎng)學(xué)生多向、靈活、批判地思考問(wèn)題,進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)性化思維的發(fā)展。例如通過(guò)圓周角度數(shù)的證明,啟發(fā)學(xué)生順著定理的推導(dǎo)方向先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),使學(xué)生知道怎樣用完全歸納法去證明命題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思考,嘗試創(chuàng)新活動(dòng)的樂(lè)趣,體會(huì)成功的甘甜,進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)與熱情。

3 巧設(shè)開(kāi)放性試題,挖掘創(chuàng)新潛能

隨著中考改革的不斷深入,命題形式發(fā)生很大變化,即由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)化,這是數(shù)學(xué)教育改革的必然。既注重考察學(xué)生的能力,又能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的功能以及導(dǎo)向作用,開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)很明確地提出要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力,而數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決重在探究。傳統(tǒng)的命題結(jié)構(gòu)是題設(shè)—結(jié)論,這一模式中結(jié)論明確,往往根據(jù)所給題設(shè),運(yùn)用思維,進(jìn)行邏輯推理,就可以得出結(jié)論。推理過(guò)程單一,束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力發(fā)展。而開(kāi)放性試題則不然,它沒(méi)有明確的結(jié)論和題設(shè),有的需要假定條件,有的需要猜測(cè)命題結(jié)論。通過(guò)這樣行之有效的練習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、觀察、猜想、想象、假定等解決數(shù)學(xué)的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

總之,創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主渠道。在課堂教學(xué)中,教師要用科學(xué)的方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新思維,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,營(yíng)造民主、和諧、融洽、寬松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在創(chuàng)新中獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,為培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ),為開(kāi)拓創(chuàng)新教育的新途徑而奮斗。

(作者單位:吉林省公主嶺市雙龍鎮(zhèn)雙龍中學(xué))