小學(xué)低年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

賀梅花

現(xiàn)代社會(huì)呼喚富有創(chuàng)造性的人才,而想象是創(chuàng)造的先導(dǎo),它是在過去感知的基礎(chǔ)上對(duì)表象進(jìn)行加工改造,形成新形象的一種心理過程。新修訂的語文教學(xué)大綱明確規(guī)定習(xí)作的任務(wù)是“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。教師要根據(jù)新大綱的精神和要求,結(jié)合現(xiàn)行教材,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供廣闊的想象空間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓天真、幼稚的心靈世界敞開,在想象的天地里馳騁。

1 憑借詞語,展開想象

二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)于詞語已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)與積累,讓他們根據(jù)詞語展開想象,也是鞏固和積累詞語、為連詞成句打基礎(chǔ)的有效途徑。為了讓學(xué)生能更好地展開合理想象,進(jìn)行說話練習(xí),在給學(xué)生提供詞語的同時(shí),配上生動(dòng)形象的圖片,讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn),展開合理的想象。比如通過觀察天空中的白云,學(xué)生都說天空中的云千姿百態(tài),很可愛,就讓學(xué)生圍繞“可愛”這個(gè)詞說一段話,通過對(duì)云的想象描述,讓讀者能從字里行間真正感受到白云的可愛。故事對(duì)于學(xué)生來說,具有非凡的吸引力,出示幾幅看似沒有聯(lián)系的詞語并配有圖片,讓學(xué)生編故事,具有很大的想象空間。例如出示爸爸、媽媽、蛋糕、汽車、小明、蠟燭、奶奶這些圖片,引導(dǎo)學(xué)生想象圖片之間是有聯(lián)系的,并說說它們之間可能是怎樣聯(lián)系起來的,再連起來編成完整的故事。學(xué)生在輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),積極投入到編故事中去。學(xué)生的自主能力、想象能力,得到充分的培養(yǎng)和體現(xiàn)。

2 童趣引路,啟迪想象

二年級(jí)的學(xué)生,特別喜歡聽童話故事,腦海中積淀了許多童話的模本。如果教師為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì),牽著他們稚嫩的手,啟迪他們充分發(fā)揮想象,帶他們走進(jìn)如詩的美好奇妙的童話世界里,嘗試自己編童話,那么學(xué)生會(huì)在愉悅中學(xué)習(xí),在愉悅中體會(huì)生活,在愉悅中想象,在愉悅中舒展自己的生命力,在愉悅中擁有一片自由飛翔的天空。心理學(xué)研究表明,學(xué)生對(duì)于感興趣的東西,大腦皮層會(huì)處于興奮狀態(tài),會(huì)激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,會(huì)變“要我寫”為“我要寫”,心靈自由,精神解放;就能讓他們自由地想象,自得之見,得到美好情感的體驗(yàn),個(gè)性不斷得到張揚(yáng),在實(shí)踐中不斷超越自我。

3 創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)想象

觸景生情是人們認(rèn)識(shí)事物的一條基本途徑。兒童在健康的情境中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的遐想。有的從一種景物想到另一種景物,有的從景物聯(lián)想到它的形成與發(fā)展、好處和價(jià)值。在這一過程中學(xué)生的潛力得到開發(fā),表現(xiàn)欲增強(qiáng),想象的翅膀張開,習(xí)作創(chuàng)新由此出發(fā)。借助實(shí)物,誘發(fā)想象實(shí)物直觀的特點(diǎn),能很好地激發(fā)學(xué)生的想象,刺激學(xué)生的說話欲望。如教師帶來一束喇叭花走進(jìn)課堂,并指著花說:“這是多么美麗的喇叭花呀,小朋友看著花,你想說什么?”接著,教師要求學(xué)生說時(shí)增加開花時(shí)間、觀察后的感受,并要求學(xué)生把話說完整。

教學(xué)中,選取學(xué)生感興趣的有特征的事物,讓學(xué)生想象它與周圍事物的相互關(guān)系,可賦予生命,可激發(fā)學(xué)生的想象任意馳騁。比如放一些優(yōu)美的音樂,請(qǐng)學(xué)生閉目凝神,反復(fù)聆聽,說說仿佛看到什么,再把看到的情景寫下來。學(xué)生從中既提高鑒賞能力,又豐富想象能力。

4 培養(yǎng)信心,放低要求

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字量大大增加,閱讀面廣,思維活躍。教師并不要求學(xué)生把事情敘述得多么具體生動(dòng),也不限制書寫的篇幅,將寫話的要求適當(dāng)降低,消除學(xué)生的畏懼感。只要能寫一句話,把話寫完整就行。對(duì)于一些簡單的描寫和記事,學(xué)生樂意完成,而且會(huì)頗有成就感。例如,教室外面正在下著一場秋雨,筆者帶領(lǐng)學(xué)生到雨中進(jìn)行觀察。先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察下雨的情形,再引導(dǎo)學(xué)生看那一個(gè)個(gè)的小雨點(diǎn),從天上落下像什么?落到地上,出現(xiàn)什么景象?先小組討論,再組織學(xué)生全班交流。由于與大自然的接觸,學(xué)生的思維特別活躍,各有見解。這種練習(xí)為學(xué)生習(xí)作開辟了想象的空間,教給學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生無拘無束地大膽想象,進(jìn)行個(gè)性化語言表達(dá),使想象的翅膀在寬松開放的環(huán)境中自由伸展,學(xué)生易于接受,有話可說,樂于說,樂于寫。

5 組織活動(dòng),豐富想象

在寫作訓(xùn)練中開展語文活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),筆者讓學(xué)生把看到的寫下來。有的寫道:“我參加了拔河比賽,一共拔了幾輪,結(jié)果拔贏了,我真高興。”這些句子沒有動(dòng)人之處,但是學(xué)生把自己經(jīng)歷寫出來,讓人看明白,于是筆者給予很大的鼓勵(lì)。由于層次的差異,筆者在教學(xué)中也驚奇地發(fā)現(xiàn),有不少識(shí)字量大、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生,他們不僅能把一句話寫完整,而且能夠?qū)懞芏嗑渥?甚至寫一段話。

總之,憑借習(xí)作訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練,其切入口和形式、方法是多種多樣的,也是靈活多變的。教師只要能夠自覺地注意這個(gè)問題,給他們一片自由飛翔的天空,那么對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和習(xí)作水平的提高必將產(chǎn)生很好的效果。

(作者單位:寧夏海原縣第三小學(xué))