媽媽,今天豆豆

盧 瓊

寶寶在幼兒園挨打了!聽(tīng)到這個(gè)消息，相信很多爸爸媽媽一定都很揪心。

在家當(dāng)慣了小皇帝、小公主，突然來(lái)到一個(gè)陌生的集體中，加上缺乏人際交往的技巧，發(fā)生打架事件自然不奇怪。

假如孩子在幼兒園挨了打、吃了虧，你能做到理智對(duì)待嗎?

乖乖入學(xué)后不久，乖乖媽媽就遇到了接踵而來(lái)的問(wèn)題：

“媽媽，今天豆豆打我了!打的我很痛!”

“媽媽，我被樂(lè)樂(lè)推倒了，這里弄破了!”

“媽媽，我的點(diǎn)心被笑笑吃了，我哭了……”

“媽媽，老師不喜歡我，她今天用很大力氣拉!我的胳膊，我現(xiàn)在還疼呢!”

爸爸媽媽的慣性處理方法

——和老師溝通，詢問(wèn)情況，期望得到老師的幫助；

——找對(duì)方家長(zhǎng)告狀、溝通，讓其管好自己的孩子；

——了解情況，教育孩子，鼓勵(lì)孩子勇敢出擊：人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人；

這樣做會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果?

和老師溝通，可能問(wèn)題得到了暫時(shí)的緩解，孩子在老師的“可護(hù)”下很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，一旦有誰(shuí)侵犯自己，或者稍有侵犯自己的傾向，告訴老師是一個(gè)不錯(cuò)的解決辦法……于是老師的耳邊不斷地響起：“老師，豆豆推我!老師，樂(lè)樂(lè)搶我的玩具!老師，維克不給我看書!”

因?yàn)閷W(xué)校倡導(dǎo)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，經(jīng)常收到投訴是老師不愿面對(duì)的，因此為了規(guī)避不必要的麻煩，老師將孩子處在高度關(guān)注的狀態(tài)。其結(jié)果是孩子獲得安全，但與此同時(shí)會(huì)失去原有在學(xué)校的自在。

不和孩子溝通，孩子可能會(huì)帶更嚴(yán)重的傷回家，或者慢慢地變得陌生起來(lái)，或者開(kāi)始拒絕上幼兒園……

家長(zhǎng)以平和的心態(tài)面對(duì)孩子打架

孩子從放縱的環(huán)境(家庭)至相對(duì)約束的環(huán)境(幼兒園)轉(zhuǎn)換和適應(yīng)過(guò)程中，遇到強(qiáng)勢(shì)受挫是非常正常的。你需要做的是幫助孩子獲得遇到強(qiáng)勢(shì)，遇到弱勢(shì)怎么辦的能力而這個(gè)能力是孩子今后真正獲得安全的保證。

為此，我們就以乖乖為例加以說(shuō)明：

當(dāng)家長(zhǎng)獲知孩子在幼兒園被欺負(fù)之后，可以和孩子展開(kāi)如下討論，目的是圍繞事件，幫助孩子分析，提供多種解決方式，鼓勵(lì)孩子嘗試實(shí)施。

乖乖：媽媽，今天豆豆打我了!打的我很痛!

媽媽，哦!媽媽看看，哦!都紅了，當(dāng)時(shí)乖乖一定很痛

乖乖：嗯，我都哭了!

媽媽豆豆為什么打你呢?

乖乖：他想看書!就推我了

媽媽：哦!你和豆豆是同學(xué)，可以商量的，如果是你先拿到的書，你可以說(shuō)：“豆豆，等我看完了，你再看好嗎?“如果是豆豆先拿到的，你可以說(shuō)”豆豆，你看完給我看看好嗎?”

乖乖：我說(shuō)了，可是他不聽(tīng)，還推我!

媽媽：嗯!老師沒(méi)有看見(jiàn)嗎?你沒(méi)有告訴老師嗎?

乖乖我哭了，老師過(guò)來(lái)了，批評(píng)了豆豆!豆豆也哭了!

媽媽：嗯!那不是就好了嗎?

乖乖：可是，后來(lái)排隊(duì)的時(shí)候，豆豆又推我了!老師沒(méi)在!

媽媽：嗯!老師要照顧很多小朋友，有可能沒(méi)有看到!乖乖，你和豆豆是同學(xué)，應(yīng)該友好相處。遇到小朋友弄痛你，你可以有很多方法解決，你可以告訴老師，老師不在，你可以跑到老師身邊，你可以大叫或大聲哭?；蛘叨苟勾蚰?，你可以打豆豆，但是豆豆比你高大，你可能打不過(guò)他另外你哭，豆豆哭，老師都不會(huì)喜歡的。豆豆如果受傷，豆豆媽媽也不會(huì)高興……

乖乖：……

媽媽你是媽媽的孩子，媽媽希望你每天高高興興地上學(xué)，和小朋友在一起，所以媽媽不希望你再哭再受傷，要答應(yīng)媽媽f

乖乖：嗯!

這種談話最好是在晚上睡覺(jué)前，媽媽將事情的經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短地?cái)⑹鼋o孩子，然后和孩子展開(kāi)這樣的談話，不論孩子選擇什么樣的解決方式都可以，關(guān)鍵的問(wèn)題是：鼓勵(lì)孩子嘗試用自己認(rèn)為妥當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行主動(dòng)分析、處理。如果孩子選擇嘗試的方式失敗，那就鼓勵(lì)孩子嘗試另外一種，直到孩子自己獲得這個(gè)問(wèn)題的解決能力。

寶寶挨打之后5個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題

1孩子挨打后，家長(zhǎng)需要告訴老師嗎?

至于這樣的問(wèn)題是否尋求老師的幫助，我想可以按照家長(zhǎng)的意愿處理，但解決類似問(wèn)題的思路家長(zhǎng)定要明晰。因?yàn)橛變簣@的成長(zhǎng)環(huán)境我們可以通過(guò)與老師溝通與園長(zhǎng)溝通、甚至可以通過(guò)調(diào)換班級(jí)、校園來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是幫助孩子篩選環(huán)境是解決不了實(shí)際問(wèn)題的，因?yàn)楹⒆游磥?lái)的學(xué)校(小學(xué)、中學(xué)大學(xué)……)生存環(huán)境很大程度的篩選空問(wèn)，是極其有限的。

2孩子總是挨打，會(huì)不會(huì)影響心理健康?

至于受欺負(fù)的孩子是否會(huì)引發(fā)心理問(wèn)題，我想如果家長(zhǎng)、老師了解孩子在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中各種行為的行為本質(zhì)，這個(gè)問(wèn)題是完全可以規(guī)避的。如果出現(xiàn)也是因陪伴孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的教育者(老師父母及其監(jiān)護(hù)人等)過(guò)于強(qiáng)勢(shì)、孩子主動(dòng)成長(zhǎng)無(wú)法得以適度釋放而產(chǎn)生的。

3該讓孩子做還手派，還是忍讓派?

孩子在這個(gè)年齡階段表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)內(nèi)向與外向強(qiáng)勢(shì)與弱勢(shì)膽小與勇敢、大方與自私…對(duì)孩子本身成長(zhǎng)而言利弊參半。而這種利弊與父母實(shí)際期望實(shí)現(xiàn)的培育目標(biāo)沒(méi)有必然的因果關(guān)系，也就是說(shuō)孩子目前表現(xiàn)出來(lái)的外向與孩子未來(lái)是否溝通能力強(qiáng)開(kāi)朗大方是有本質(zhì)差異的，孩子目前表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)勢(shì)與孩子未來(lái)是否敢于承擔(dān)、不畏強(qiáng)者也沒(méi)有必然聯(lián)系，因此讓孩子做“還手派”還是“忍讓派”要具體問(wèn)題具體對(duì)待，而鼓勵(lì)孩子嘗試用自己認(rèn)為妥當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行主動(dòng)分析、處理的能力才是最重要的。

4需要和打人孩子的家長(zhǎng)溝通嗎?

其實(shí)，經(jīng)常有打人行為的孩子，往往是獲得成人默許或者行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊形成的，何況每位父母都會(huì)為自己的孩子設(shè)定自己的培育目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)客觀地說(shuō)是無(wú)法達(dá)成共識(shí)和統(tǒng)一的，因此不要期望通過(guò)家長(zhǎng)的溝通來(lái)規(guī)避孩子之間的爭(zhēng)端。

5在打架中，孩子能獲得什么?

這是孩子成長(zhǎng)的一部分，孩子會(huì)從中獲得如何應(yīng)對(duì)強(qiáng)勢(shì)弱勢(shì)的能力，這是孩子未來(lái)真正獲得安全的保證。