語文教學(xué)情趣化研究

“怎樣激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣而不是迎合遷就,這大概也得要點藝術(shù)?！盵1]許多教學(xué)名師運用精湛的教學(xué)藝術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有情趣的魅力課堂:于漪老師的課,如緩緩流淌的溪水,自然明澈,讓人如沐春風;竇桂梅老師充沛的感情如澎湃的潮水,激蕩著學(xué)生的心靈;王崧舟老師的詩意語文使人流連忘返……運用之妙,存乎一心,我們每一個語文教師都要講究教學(xué)藝術(shù),打造情趣課堂,讓學(xué)生“愛”上語文。

一、善于創(chuàng)設(shè)情趣之境

情隨境生,人的情感的產(chǎn)生,離不開具體的情境。為了激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習情趣,教師要特別注意課堂教學(xué)情境的營造。教學(xué)中或通過生活展現(xiàn)情境、或借助音樂渲染情境、或運用語言描述情境、或質(zhì)疑啟思創(chuàng)設(shè)問題情境、或組織活潑熱烈的交往場境,讓學(xué)生置身其中,感受情真意切的氛圍,產(chǎn)生心靈對話的欲望,使教學(xué)達到情趣共濟的美好境界。

如一語文老師設(shè)計了這樣一堂口語交際課,訓(xùn)練學(xué)生的說服技巧。他利用《鄒忌諷齊王納諫》的諷諫藝術(shù)導(dǎo)入,然后讓學(xué)生觀看電視劇《寬恕》的視頻片斷,并同時思考問題。

片斷一:肖一航的妻子莊敏兩次去找德高望重的商會梁會長,懇請他出席小蝌蚪走失兒童救助基金會聯(lián)誼會,結(jié)果兩次都失望而回。

片斷二:肖一航為了幫助妻子完成心愿,也去拜見了梁會長。他的言辭深深打動了梁會長,梁同意出席聯(lián)誼會。

思考題1:莊敏勸說失敗的原因是什么?

思考題2:肖一航為什么能夠勸說成功?有哪些技巧值得你學(xué)習?

看完后,先討論,后總結(jié):莊雖然也動之以情,曉之以理,但是她還是失敗了,主要原因一是沒有找到問題的癥結(jié)所在,不知道梁會長拒絕的原因;二是不注重策略和技巧,所以也就不能使問題迎刃而解。而丈夫肖卻明確問題癥結(jié)之所在,并注重勸說策略,所以取得成功。他別出心裁利用請教問題求見梁會長;見面后首先利用寒暄拉近彼此的距離,然后話題中故意設(shè)置陷阱,請君入甕;勸說時既以情動人,又以理服人,循循善誘,步步深入。肖自始至終都自信豁達,胸有成竹,充滿了智慧。

接著布置學(xué)生尋找現(xiàn)實生活中的一些話題,如說服父母同意自己假期學(xué)跆拳道;說服朋友不要因某件事傷心;說服弟弟不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等,利用角色扮演的方式,分組練習說服技巧。

王崧舟說:“一堂好的語文課,存在三種境界:人在課中、課在人中,這是第一種佳境;人如其課、課如其人,這是第二種佳境;人即是課、課即是人,這是第三種佳境。境界越高,課的痕跡越淡,終至無痕。因此,課的最高境界乃是無課?！边@樣的一堂口語交際課,學(xué)生置身其中,忘記了自己是在課堂上,而是感覺到就如在現(xiàn)實生活場景中一樣,真正實現(xiàn)了課我兩忘的“無課”之境。

二、善于導(dǎo)趣、激趣

心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn),知識的獲得,對未知的了解構(gòu)成了人最大的精神享受。但是我們經(jīng)常聽到許多學(xué)生抱怨學(xué)習太苦太乏味。這其中的一部分原因不得不歸咎于一些教師。因為許多教師不注重情趣教學(xué),課堂死氣沉沉,學(xué)生備感厭倦。我們不可能堂堂課都上得精彩,但是我們應(yīng)該努力追求教學(xué)的情趣化,讓學(xué)生享受學(xué)習的快樂。作為語文教師,應(yīng)不失時機地采用靈活多樣的形式,如懸念導(dǎo)趣、競爭賽趣、故事引趣、語言激趣、問題導(dǎo)趣等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當學(xué)生的思維被激活,情感被點燃的時候,一個具有磁性的情趣課堂就生成了。[2]如有位語文教師借鑒電視娛樂節(jié)目的方式來設(shè)計語文課堂教學(xué),新穎有趣,頗富創(chuàng)意。受熱播電視劇《尋秦記》的啟發(fā),這個老師在教學(xué)《桃花源記》時采用了穿越時空法,讓學(xué)生發(fā)揮想象,對桃花源中人進行跨時空的采訪:“能給我們介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?”“你們?yōu)槭裁磥淼竭@里?又是怎么來到這里的?”等等問題,采取了一種非?；顫姷姆绞?借“桃花源中人”的介紹幫助學(xué)生理解文本,然后時間切回到課堂,老師引導(dǎo)學(xué)生進一步探究文本。這樣的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,點燃了學(xué)生的興趣火花,整個課堂氣氛活躍。又如課堂提問時,學(xué)生擔心答錯不敢應(yīng)答,一個老師這樣說:“我看有些同學(xué)可能思考得也差不多了,就是拽著胡子過馬路——謙虛(牽須)了,你們還年輕,不要留什么長胡子啊!”同學(xué)們笑了。老師風趣的語言,緩解了學(xué)生的心理壓力,有的學(xué)生開始嘗試回答,課堂頓時有了生氣。

三、善于動情傳情、激情育情

(一)動情傳情

先有教師的情動,才會有學(xué)生的心動,師生的互動。如果一篇文章,老師自己都沒有被感動,那么也就無法在課堂上打動學(xué)生。所以教師首先要深入文本,充分了解作者的用心,作品的意蘊,并將自己的生活經(jīng)歷、思想感情和教材溶為一體,才能把這種感情滲透在教學(xué)中,學(xué)生才能受到感染、體驗到這種感情。

如何才能把握文章蘊含的感情,做到情動于中?關(guān)鍵是熟讀課文,讀懂讀透,達到若然己出的境界。朱子說:“大抵觀書先須熟讀,使其言皆若出于吾之口。繼以精思,使其義皆若出于吾之心,然后可以有得爾?！敝挥蟹磸?fù)熟讀,才能讀出作者的心聲,講析時才能把握好文章的內(nèi)在的感情和深藏的意蘊。其次還要研讀精思,對自己不理解的地方,對有爭議的地方,對文章的作者和寫作背景都要進行深入研究,這樣才能真正吃透文本,為精彩的教學(xué)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

一個優(yōu)秀的語文教師,還要善于用多種方法傳達文章的情感,撥動學(xué)生的心弦,從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。要善于通過朗讀來傳情。他朗讀文章,或凝重,或高昂;或嚴肅,或親切;或活潑,或平實;或悲痛,或欣喜,“情動于中而形于外”,文章的情感在教師的朗讀中自然流露出來,深深感染學(xué)生。要善于運用審美化、情趣化的語言去講課,喚起學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的興趣。語文教師的語言要有深厚的文化底蘊,他能用優(yōu)美的語言傳達自己的思想,能用智慧的語言啟迪學(xué)生的思維,能用幽默的語言愉悅學(xué)生的身心,能用詩意的語言引導(dǎo)學(xué)生步入想象的天堂,他的語言具有很強的磁力,強烈吸引著學(xué)生。悲的地方,講得學(xué)生落淚,樂的地方,講得學(xué)生忍俊不禁,美的地方,講得學(xué)生心向往之,丑的地方,講得學(xué)生憎惡討厭。[3]語文教師還應(yīng)注意恰到好處地運用表情、動作等傳達感情。梁實秋先生回憶聽梁啟超講課,說他講課講到緊要處時,手舞之,足蹈之,或掩面,或頓腳,或狂笑,或嘆息,甚而至于痛哭流涕,不能自已,真可謂出神入化,學(xué)生的聽覺、視覺等各種感官都被調(diào)動起來,學(xué)習成為藝術(shù)的享受。

(二)激情育情

教學(xué)中,教師要把握學(xué)生情感的脈搏,根據(jù)具體的教材特點,在作品中尋找、檢索、提取與學(xué)生情感相對應(yīng)、相近似甚至共通的情感信息,通過鑒賞品味、想象、表演等方式,調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的情感,使語文教學(xué)的課堂充滿生機,從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。比如學(xué)習《蘭亭集序》,展現(xiàn)王羲之的《蘭亭集序》手書,學(xué)生在欣賞其精湛的書法藝術(shù)的同時對文章心向往之;教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味,讀出文章的韻味情致,感受作者興盡悲來的萬千感慨,體驗作者盡情盡興謳歌的生之歡快,領(lǐng)悟文章闡發(fā)的人生哲思,以至于與文章水乳交融,與作者同樂同悲。教學(xué)《哈姆雷特》《竇娥冤》等文章時,組織學(xué)生進行真情表演,在表演中真切體會人物復(fù)雜的情感,領(lǐng)悟文本所展示的精神世界,使自己情操得到陶冶。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的情感,教師要學(xué)會借助于多媒體等來激情、育情,增強教學(xué)效果。如在學(xué)習《斑羚飛渡》這篇文章時,可借助于一些視頻等材料,促進教學(xué)高潮的形成。在學(xué)生們被斑羚的壯舉深深震撼的時候,插播汶川大地震中一位偉大母親的視頻材料,并同時呈示如下文字:“……透過那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡的姿勢,雙膝跪著,整個上身向前匍匐著,雙手扶著地支撐著身體……在她的身體下面躺著她的孩子……因為母親身體庇護著,他毫發(fā)未傷……手機屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信‘親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你……”[4]看到這里,學(xué)生們都落淚了。如果說動物世界斑羚飛渡的悲壯一幕讓學(xué)生們感到驚心動魄的話,那么現(xiàn)實人類生活中母親以死庇護孩子的場景更讓學(xué)生真真切切地感受到愛的崇高、偉大。這種愛讓他們肅然起敬,震撼著他們的心靈。繼之布置如下寫作練習(二選一):1.請你發(fā)揮想象,代獲得新生的年輕斑羚給死去的老斑羚寫封信。2.請你給地震中偉大的母親寫封信(身份自擬)。這時學(xué)生的情感之帆已被高高揚起,他們將壓抑不住的感情揮灑在文字中,寫作不再是沉重負擔,而是成為意興盎然的生命活動。這也使得他們對文章的學(xué)習不僅僅停留在欣賞、感動上,而是想象得更多,思考得更深入,直面自己的人生,感情得到升華。

在實施情趣教學(xué)時,語文教師還要注意把握新時代學(xué)生的特點,了解他們的心理需求、思想實際,做到有的放矢?？傊?只要我們的語文教學(xué)一切以學(xué)生的發(fā)展為本,只要我們的語文教師不斷追求并探索語文教學(xué)的情趣化,我們的語文課堂就會散發(fā)無窮的魅力。

參考文獻:

[1]張志公.張志公語文教育論集[C].北京:人民教育出版社,1994.

[2]王伯勛.語文教學(xué)情趣論[M].北京:社會科學(xué)文獻出版社,2003.

[3]閆芳.語文教師的語言藝術(shù)[J].文學(xué)教育(上),2007,(02).

[4]華麗的腐朽.地震中偉大的母親[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_4876de5901009gu0.html.2008-05-18.

(孫紅珍 山東省臨沂師范學(xué)院文學(xué)院276005)