談?wù)Z文課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)設(shè)計的原則

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》要求:“大力提高教育技術(shù)手段和現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。……繼續(xù)搞好多樣化的電化教育和計算機輔助教學(xué)?！敝两?“多媒體”走進語文課堂已有多年的時間,對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字,培養(yǎng)學(xué)生有效地運用語言作為表情達意的工具,完成語文教學(xué)任務(wù),提高語文教學(xué)質(zhì)量,促進教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)有著十分重要的意義。但多媒體在體現(xiàn)出強大的優(yōu)勢的同時,也出現(xiàn)了很多問題,怎樣揚長避短發(fā)揮出多媒體教學(xué)優(yōu)勢呢?這是現(xiàn)階段很熱門的一個話題,也是本文所要探討的內(nèi)容。

一、突出語文性的原則

多媒體課件做得再好歸根到底還是要為語文教學(xué)服務(wù),使學(xué)生更好地掌握語文這個工具,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以在制作課件時必須突出語文的學(xué)科特性,而語文學(xué)科的本質(zhì)屬性就是工具性和人文性的統(tǒng)一,語文學(xué)科教學(xué)的任務(wù)不僅在文本的內(nèi)容,還在文本本身,無論是詩歌、散文、戲劇、小說等類型的課文,除了要教給學(xué)生文章的中心內(nèi)容和作者的思想,文章本身語言文字的運用,也是語文教學(xué)所要關(guān)注的重點。

在教學(xué)實踐中,有些語文教師在上課時花大量時間用來展示影像、圖片和聲音。記得有一次聽一節(jié)公開課《雷雨》,那位老師花了大量時間播放戲劇《雷雨》的片段,文章的分析講解則是草草帶過,這就是把語文變成了一堂影視欣賞課,忽視了語文本身的特性。語文課關(guān)鍵還是要從文本本身進行教學(xué),古人說“綴文者情動而辭發(fā),觀文者批文以入情”,都是強調(diào)語言文字才是讀者了解文章內(nèi)容和作者思想,學(xué)會應(yīng)用文字的基礎(chǔ),如果把重點放在播放影像和圖片上,而忽視文本,這就是忽視了語文的學(xué)科特點。

還有一種情況,由于網(wǎng)絡(luò)所帶來的知識內(nèi)容的豐富性,也會導(dǎo)致語文教學(xué)出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象。高職課本里有一篇文章叫《是瓶中魔鬼,還是諾亞方舟》,這是一篇議論文,主要是讓學(xué)生掌握議論文中駁論和立論相結(jié)合的特點,重點學(xué)習(xí)反駁論據(jù)和論點的方法,而有的老師上這堂課時借助網(wǎng)絡(luò)資源大談原子能的利弊,讓人感覺這不是一節(jié)語文課而是物理課。

所以我們不論使用哪種媒體進行教學(xué),首先要做到突出語文特性,努力體現(xiàn)語文教學(xué)文道統(tǒng)一的特色。同時既要形象地表達教材內(nèi)容又要兼顧語言文字特點。

二、教學(xué)輔助性的原則

我們在語文課堂上運用多媒體課件還忽略了很重要的一點,那就是多媒體課件的定位。多媒體課件屬于計算機輔助教學(xué)的一種,既然是輔助教學(xué),那么也就是說多媒體課件在課堂上的作用只是一個輔助,高職語文教學(xué)中多媒體課件運用也不應(yīng)例外。

首先,在教學(xué)目的與現(xiàn)代化教學(xué)手段之間,后者是為前者服務(wù);前者是主,后者是次,在具體操作中,必須體現(xiàn)這一思想。

誠然,多媒體課件和其它工具相比,具有許多其無法比擬的特性,常見的做法是教師把多媒體課件,外加一些聲音和影像做成一個整體。但事實上多媒體并不是一節(jié)課的全部,我們沒有必要,也不可能做到面面俱到。多媒體在教學(xué)中并不能起到主導(dǎo)的作用,它只是一個輔助,它無力取代教師在教學(xué)中的一切活動。

如有位老師上《荷塘月色》的時候,找了很多荷塘夜景的圖片,并在課件的呈現(xiàn)方式上求新求變化,力求頁頁有動畫、特效,與眾不同,試圖用具體的畫面來幫助學(xué)生理解荷塘月色的朦朧美,了解作者當(dāng)時的心境,可結(jié)果卻是“形”似而“神”不似,很難體現(xiàn)出朱自清文章中那“淡淡的哀愁”,因為圖片是一種寫實的藝術(shù),它的運用太過直白,反而破壞了作者筆下荷塘那種朦朧的美感。而朱自清在作品中語言描述的朦朧美,卻正是運用了語言朦朧性的特點,借助通感等修辭手法,既描寫了荷塘上那淡淡的“不能朗照”的月色,又借景抒發(fā)了自己淡淡的喜悅、淡淡的哀愁。這種意境、這種情感、這種修辭所創(chuàng)造出來的藝術(shù)美感是任何攝影師的照片都無法表現(xiàn)的。學(xué)生只有通過對語言文字的領(lǐng)悟才能感受到。所以在講授這篇課文時,我們還是主要依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,重文本的解讀,而把多媒體教學(xué)作為一種輔助工具來使用。

其次,如果我們把媒體課件定位為輔助教學(xué)的工具,我們會發(fā)現(xiàn)多媒體課件的運用一下子變得靈活多了,我們不需要把多媒體運用于整堂課,而可以靈活地運用于教學(xué)中有必要運用多媒體的某一個環(huán)節(jié)。

我們可以將課件進行細化,比如說作者介紹做成一個個課件,如介紹魯迅的、介紹沈從文的……到上課用的時候就可以單獨使用,同時也可以根據(jù)每篇課文的側(cè)重點簡單地進行修改,或者通過超級鏈接將多個課件連成一體靈活運用。在上語文課時,也就避免一旦原先的教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)意外,就亂了陣腳,束手無策的情況了。

輔助而非取代,采用多媒體課件教學(xué)必須避免“為多媒體而多媒體”。

三、網(wǎng)絡(luò)輔助的原則

多媒體在語文課堂上的廣泛運用給傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來一場革命,積極的方面前面已經(jīng)談到了,同時也帶來一些問題。而解決這些問題的有效方法就是要依靠網(wǎng)絡(luò)。

網(wǎng)絡(luò)具有無限擴展的開放性和靈活性正好可以彌補單純采用多媒體教學(xué)的一些不足,比如說在上課時學(xué)生突然冒出一些問題,而教師在課件上并沒有準(zhǔn)備或是準(zhǔn)備不足,教師可以馬上通過搜索引擎搜索答案。比如在上《荷塘月色》時,老師講到通感的用法,它是打通五官的界限進行比喻,文章中只有兩個例子,教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)馬上搜索到其他通感的語句介紹給學(xué)生,并指導(dǎo)學(xué)生及時練習(xí),這就打破了多媒體課件按部就班的不足,適應(yīng)課堂上瞬息萬變的情況。

網(wǎng)絡(luò)還是“知識的海洋”,借助瀏覽器和網(wǎng)站上功能強大的搜索引擎,能夠幫助老師和學(xué)生極其方便的無限量的獲取信息。網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生在沒有任何心理負(fù)擔(dān)的情況下,自由地獲取各類信息,培養(yǎng)學(xué)生“查詢、獲取、整理、處理、存儲以及表達信息”的能力,在學(xué)生分析處理信息和解決問題的過程中,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)研究的一般方法。只要教學(xué)設(shè)計得比較合理,對學(xué)生的指導(dǎo)恰當(dāng),就能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。同時也可以極大地發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地在網(wǎng)上搜索相關(guān)的內(nèi)容,讓學(xué)生做先進工具的主人,幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。

當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)也不是萬能的,學(xué)生在運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時,也會出現(xiàn)照搬照抄的情況,這就需要教師加以引導(dǎo),并不是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師就可以什么都不用管了。

四、實用性原則

一曲優(yōu)美動聽的音樂、一幅賞心悅目的圖片,無疑將更能吸引學(xué)生的注意力,也能極大地提高課件的質(zhì)量。但是現(xiàn)在有些課件過于注重藝術(shù)性而忽視教學(xué)的實用性,課件是做得很漂亮,一些特效也很花哨,但卻沒有突出教學(xué)重點、教學(xué)內(nèi)容。在上課時反倒把學(xué)生的注意力吸引到課件上去,而不是在教學(xué)內(nèi)容上,撿了芝麻丟了西瓜。所以我們在制作課件時要記住以教學(xué)內(nèi)容為主,課件為輔,避免以下幾點:(1)過多色彩艷麗的插圖;(2)令人眼花繚亂的切換與效果。

五、以人為本的原則

多媒體只是實現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段,再先進的教學(xué)手段還是要有人來使用,要是使用的人教學(xué)觀念落后,那么多媒體教學(xué)也會產(chǎn)生變異。所以我們認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵還是人,換句話說教師和學(xué)生才是教學(xué)的主體,要以人為本。

在課堂教學(xué)中沒有一種媒體對所有對象都適用,每一種媒體都有其特有的優(yōu)勢和不足,在語文教學(xué)中借助于圖片、聲音、影像等媒體的直觀性、形象性,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的確很有幫助,但這同時也是一把雙刃劍,因為它過分強調(diào)了學(xué)生的形象思維而忽略了對學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練。

英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士說:“……我們整個業(yè)界都認(rèn)識到,如果教師不了解如何更加有效地運用技術(shù),所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實際意義。計算機并不是什么神奇的魔法,而教師才是真正的魔術(shù)師。”我們所要做的就是最大限度地把傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代技術(shù)有機地結(jié)合起來,使多媒體教學(xué)在提高語文教學(xué)效率、實施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生能力等方面,發(fā)揮更大的作用。

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(吳勝堯 蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校215011)