教師專業(yè)發(fā)展的三個途徑

王瑞勝

更新兩個理念

1.延續(xù)理想的價值觀。老師的價值取向受社會生活變化的沖擊,表現(xiàn)出崇高的歷史責(zé)任感與現(xiàn)實的功利主義之間的矛盾。教師在學(xué)生身上延續(xù)的不僅是知識,還有理想、意志和做人的準(zhǔn)則。教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè),教育中沒有什么比“生命成長”的價值更重要。教師要以學(xué)生的方式理解學(xué)生,以發(fā)展的形式教育學(xué)生,形成“讓學(xué)生能走的走,能跑的跑,能飛的飛”的學(xué)生觀,以及“學(xué)習(xí)好的學(xué)生是老師鉆研業(yè)務(wù)的‘老師,學(xué)習(xí)差的學(xué)生是教師改進(jìn)教學(xué)方法的‘老師”的教學(xué)觀。

2.與時俱進(jìn)的課程觀。開發(fā)校本課程有利于提高課程的適應(yīng)性,用學(xué)科的眼光看世界,教師不是教科書的執(zhí)行者,而是課程的開發(fā)者。為此,我校開發(fā)“生存方式與未來發(fā)展”的校本課程,以此為牽引,開展主題系列活動,讓學(xué)生考察當(dāng)前社會的生存方式,謀劃未來的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的人格,從而形成學(xué)校的品行教育特色;開發(fā)“異域文化與本土文化”的校本課程,以本土文化精華,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)異國語言的興趣,增強(qiáng)學(xué)生參與國際交流的意識,從而形成學(xué)校的語言文化教學(xué)特色;開發(fā)“科技進(jìn)步與生態(tài)環(huán)境”的校本課程,為學(xué)生提供接受科學(xué)教育的機(jī)會,促進(jìn)全校師生追求科學(xué)素養(yǎng),從而形成學(xué)校的科學(xué)教育特色。

拓展兩種能力

1.終身學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)化社會中,教師要勤于學(xué)習(xí),做終身學(xué)習(xí)的模范和一個真正的“讀書人”。教師要重視理論學(xué)習(xí),在“高度”上著力,重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),在“精度”上提高,重視廣采博收。學(xué)校重點(diǎn)抓老師的四種知識構(gòu)建:一是本體性知識,即特定的學(xué)科知識。二是條件性知識,即指導(dǎo)學(xué)生身心發(fā)展的知識和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識,教師既要知道教什么,又要知道怎么教。三是實踐性知識,這是教師長期教育實踐的總結(jié)和升華,對教師本體性知識的傳授起指導(dǎo)作用。四是文化知識,即特定學(xué)科以外的知識,理科教師應(yīng)該有比較廣闊的社會人文知識,文科教師也應(yīng)該具有科學(xué)技術(shù)方面的知識。

2.教育科研的能力。科研與教學(xué)的結(jié)合是教師快速成長的一條“捷徑”,也是學(xué)校培養(yǎng)教師的一個策略。為使教科研工作順利開展,真正提高教師教科研能力,教師要自覺融入三個隱性組織。一是研究型組織。教科研是一個持續(xù)的研究過程,是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種探索,教師在這個過程中就是研究者。學(xué)校努力成為一個研究型組織,學(xué)校的一切事務(wù),包括行政事務(wù),都以一種研究的態(tài)度來處理。二是發(fā)展型組織。教科研的根本目的就是促進(jìn)學(xué)校自主持續(xù)地發(fā)展,確立學(xué)校的教育前景及發(fā)展目標(biāo),好校長的作用很重要,但唯有學(xué)校全體教師共同發(fā)展才能保證學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。三是開放型組織。教科研不能以“學(xué)校為井”,然后“坐井觀天”。教科研不僅需要校內(nèi)同一學(xué)科和相關(guān)學(xué)科教師的共同努力,而且需要校內(nèi)外教育相關(guān)人士的合作與共建。面對教科研的挑戰(zhàn),教師要以一種開放的心態(tài),主動邀請其他老師觀摩、評點(diǎn)自己的課堂。

實施三項工程

1.深化“凝聚工程”。我校以各種研討會、黨史團(tuán)日活動、老師定期體檢和春節(jié)家屬團(tuán)會等為載體,增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力,使全體教師共榮、共進(jìn)、共憂患。學(xué)校堅持民主集中制原則,并以“注重實績、群眾公認(rèn)、公開公平”的原則進(jìn)行中層干部的選拔,達(dá)成以民為本的共識,調(diào)動全校教職工的積極性。

2.優(yōu)化“青年工程”。我校以開設(shè)“初為人師班”“嶄露頭角班”“當(dāng)家作主班”的形式,開展談體會、賽課件、比教學(xué)、練基本功、上研究課等一系列活動,創(chuàng)設(shè)環(huán)境,練就青年教師的教學(xué)基本功。學(xué)校通過成立青年教師教育教學(xué)研究會,突出主題性研究,使青年教師充分發(fā)揮個性特長。研究會下設(shè)學(xué)校德育和班級管理研究會、課堂教學(xué)研究會、課題研究和寫作研究會、奧林匹克競賽研究會等部門,圍繞學(xué)校教育教學(xué)工作的中心和學(xué)校長期發(fā)展計劃開展系列活動,定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、同步考試、年度評優(yōu)課。學(xué)校還采取“師徒結(jié)對”的策略,青年教師在老教師的言傳身教之下,吸收經(jīng)驗,逐漸成長為學(xué)校的教學(xué)骨干。

3.強(qiáng)化“名優(yōu)工程”。學(xué)校應(yīng)把培育名教師、建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂作為培植教師文化的重要渠道。我校通過成立學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會、德育工作指導(dǎo)委員會,構(gòu)建學(xué)校人才高地;努力培育“學(xué)科大師”,打造“學(xué)科梯隊”,確保學(xué)科建設(shè)有強(qiáng)大的支撐力。學(xué)校提出了老師由學(xué)歷本位向能力本位轉(zhuǎn)變的要求,及時制訂了《學(xué)科帶頭人和骨干教師評價辦法》,鼓勵教師在各自崗位上奮斗不息。

(作者單位:山東萊陽市柏林莊中心初級中學(xué))