中小學(xué)教師在教育科研中應(yīng)注意哪些問(wèn)題

王曉紅

著眼于解決實(shí)際問(wèn)題,突出教育科研的主要任務(wù)

中小學(xué)教育科研具有微觀性、具體性、日常性、實(shí)踐性和應(yīng)用性等特點(diǎn),因此,其內(nèi)容必須是教育教學(xué)實(shí)踐工作中的具體問(wèn)題。在解決問(wèn)題中形成理論,并用理論指導(dǎo)實(shí)踐。這是中小學(xué)教育科研工作所必須遵循的基本原則。要做到這一點(diǎn),必須以實(shí)際應(yīng)用為主要目標(biāo),以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù),分解課題目標(biāo),落實(shí)科研任務(wù),扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真、一步一個(gè)腳印地推進(jìn)課題研究,必須揚(yáng)棄過(guò)去那種“假、大、空”的課題取向,倡導(dǎo)教師課題研究的“小、真、實(shí)”。

一是要注重“小”。即確立的課題題目要“小一點(diǎn)”。從梳理個(gè)人(或?qū)W校)教育教學(xué)的問(wèn)題里,選擇能夠鏈接新課程理念的、切實(shí)可行的、能夠彰顯本校特色的、可以通過(guò)反思和行動(dòng)改變行為的“小”課題?；蚴菍⑸霞?jí)下達(dá)的重點(diǎn)課題結(jié)合本校教育教學(xué)實(shí)際情況分解成子課題,乃至子課題的子課題,以增強(qiáng)課題的可操作性。

二是要注重“真”。即課題研究?jī)?nèi)容要“真一點(diǎn)”。有專家提出:“教師的研究主要包括兩大類:一是課堂教學(xué),也就是通過(guò)課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和知識(shí)在課堂中的傳遞,實(shí)現(xiàn)教學(xué)傳遞和育人工作;二是對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)的呵護(hù)、教養(yǎng)和促進(jìn)?！苯處煴仨殗@改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的真實(shí)情景和真實(shí)事件,發(fā)現(xiàn)帶有共性的困惑和疑難問(wèn)題,問(wèn)題必須具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

三是要注重“實(shí)”。即課題研究的方案設(shè)計(jì)和操作過(guò)程要“實(shí)一點(diǎn)”。特別強(qiáng)調(diào)“做起來(lái)”。即在課題研究方案設(shè)計(jì)時(shí),要對(duì)課題研究的過(guò)程進(jìn)行有步驟、科學(xué)的安排,做到操作步驟、研究目標(biāo)與課題組成員承擔(dān)的具體內(nèi)容、工作任務(wù)緊密結(jié)合、相互落實(shí),使每位課題參與者在相應(yīng)的研究步驟與研究層面上進(jìn)行研究。從而杜絕中小學(xué)教育科研課題研究“坐車”的多,真正參與研究的少的“泡沫科研”現(xiàn)象。同時(shí),課題組成員還要及時(shí)有效地反思、歸納、提煉每一環(huán)節(jié),使整個(gè)課題的操作始終處于有步驟、有成效的運(yùn)作之中。

著眼于課堂教學(xué),占住教育科研主陣地

教師的教育科研必須立足于課堂教學(xué),搞好教學(xué)工作是教育科研的前提條件。教師的主要任務(wù)是教學(xué),教育科研只有在堅(jiān)持搞好教學(xué)工作的前提下,才能結(jié)出豐碩之果。離開(kāi)教學(xué)活動(dòng)去搞教育科研,必然會(huì)脫離實(shí)際,甚至走入誤區(qū)。真正的教育科研應(yīng)當(dāng)是立足于本學(xué)科及本人教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,認(rèn)識(shí)問(wèn)題,總結(jié)出本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體會(huì),不能為了研究而研究,應(yīng)當(dāng)把教學(xué)與科研統(tǒng)一起來(lái)。只有在搞好教學(xué)的前提下才能結(jié)出更好的科研之果。教師要搞好科研,就應(yīng)當(dāng)首先要立足于搞好教學(xué),要認(rèn)真地備課,認(rèn)真地鉆研教學(xué)大綱,吃透教材。把備課作為教研的起點(diǎn),要認(rèn)真搞好課堂教學(xué),不斷研究和改進(jìn)教學(xué)方法,處理好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,在教學(xué)過(guò)程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真去搞好教學(xué)工作,不斷地積累經(jīng)驗(yàn),才能為搞好科研工作打好基礎(chǔ)。

著眼于反思實(shí)踐,抓住教育科研主要方法

教育科研的方法有多種,但適合中小學(xué)教師的主要是不脫離教師的教學(xué)實(shí)踐,為解決教學(xué)中所遇到的問(wèn)題而進(jìn)行的反思實(shí)踐研究。要使反思切實(shí)成為教師專業(yè)發(fā)展的工具和橋梁,實(shí)踐中要注意把握以下幾個(gè)方面。

一是腦子里要有問(wèn)題。有問(wèn)題、有障礙才會(huì)有思考、有分析。教師在開(kāi)展教育反思活動(dòng)時(shí),要注意形成自身的問(wèn)題意識(shí),要善于在稍縱即逝的現(xiàn)象中捕捉問(wèn)題,在貌似沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。就拿教學(xué)來(lái)說(shuō),如果教師有明確的問(wèn)題意識(shí),就可能在教學(xué)的方方面面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如,在教學(xué)目標(biāo)方面,可以反思教學(xué)目標(biāo)是否完成和合理;在教學(xué)內(nèi)容方面,可以反思教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理方法是否適合學(xué)生的實(shí)際情況等。

二是反思要有持續(xù)性。偶爾的反思并不困難,也是絕大多數(shù)教師能做到的,但持續(xù)不斷的系統(tǒng)反思卻不見(jiàn)得是每個(gè)人輕易都可以做到的。作為研究的反思,應(yīng)該是持續(xù)的、不間斷的、系統(tǒng)的,它擺脫了零散片段反思的狀態(tài),將反思滲入教育教學(xué)的全過(guò)程,從而在很大程度上保證了教育教學(xué)研究的針對(duì)性和有效性。

三是反思的成果要在實(shí)踐中印證。教師要注重將反思的結(jié)果用于實(shí)踐之中。反思本身不是目的,其目的在于切實(shí)變革實(shí)踐,提升教師的教育教學(xué)水平。因而,教師一方面要注重對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象或問(wèn)題的反思;另一方面,也要注重將反思的成果用于后續(xù)的教育教學(xué)活動(dòng),不斷改進(jìn)實(shí)踐狀態(tài),提升教育智慧。

(作者單位:遼寧朝陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)院)