如何強化教學管理制度

仲濟愷

近幾年,我校堅持“面向全體,全面發(fā)展,人人有才,個個合格”的辦學理念,圍繞實現(xiàn)教學質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展這一辦學目標,關注教學常態(tài),強化教學管理,取得了顯著的教學效果。教學成績始終走在了全市前列;2009年以中考為標志的教學質(zhì)量攀升了新高,學校辦學水平跨入了新境界。

關注教師,培養(yǎng)教師,發(fā)展名師

1.啟動《教師職業(yè)發(fā)展個人規(guī)劃》活動,圍繞“在成就教育事業(yè)的同時發(fā)展自己”的教師職業(yè)發(fā)展思路,重點以有效教學理念、策略、技術的學習研究,強化教師職業(yè)責任、從教熱情,提升教師專業(yè)知識、能力和素養(yǎng)。

一是制定實施了《教師職業(yè)發(fā)展“千分行動”計劃》。學校將教師業(yè)務素質(zhì)分為教育理論與專業(yè)知識(400分)、專業(yè)技能與現(xiàn)代信息技術(450分)、綜合素質(zhì)(150分)三部分,以有效教學理念和要求為主要內(nèi)容,制定了達標、考評指標,并將考評結果納入教師素質(zhì)考核,著力促進教師自主發(fā)展。

二是選編印發(fā)《有效教學學習手冊》。學校組織專門人員搜集有關教育專家、名師關于“如何加強課堂教學有效性”等方面的論述、經(jīng)驗介紹及“有效教學”講座、課例等方面光盤,以“且學、且行、且思”的培訓方式,實現(xiàn)教師有效教學理念與常態(tài)教學實踐的有效整合。

2.專設“且學,且行,且思”校本研修室。以學科為單位有序開展以“集體備課的有效性與無效性”“作業(yè)布置與批改的有效性與無效性”“電化教學的有效性與無效性”等方面的專題研討與培訓,引導教師邊學習、邊實踐、邊提高。學校適時組織專題知識考講、考評,以考促學,推動有效教學理念與實踐的深入落實。

3.實施網(wǎng)上大教研格局。級部專設電子備課室,教師“每天一小時”深入“資源超市”,分享“教學蛋糕”,進行網(wǎng)上學習、研討。通過“每日一題”搜集等活動,引領教師理清教學思路,將學生“雙基”能力強化、應試技巧與心理輔導等貫穿始終,為提高成績打好基礎。

4.結合“教師成長青藍工程”和“名師培養(yǎng)工程”的深入實施,及時派教師參加省市骨干教師的培訓,落實校內(nèi)二級培訓;廣泛開展學年度校級“課堂教學標兵”“骨干教師”“教學能手”等教學先進的評選活動,并按相關規(guī)定表彰獎勵。大力營造“凝神聚力抓教學,一心一意提質(zhì)量”“提高教學成績光榮”的濃厚氛圍。

關注常規(guī),強化管理,構筑質(zhì)量長城

1.貫徹落實《山東省中小學教學管理規(guī)范》,“突出重點抓落實,結合實際抓落實”。正確處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關系,特別是課堂教學模式的創(chuàng)新、學生日常評價的創(chuàng)新;處理好素質(zhì)與質(zhì)量的關系。對明令禁止的不折不扣、堅決做到,突出抓好“五個”規(guī)范。推進依法辦學、規(guī)范辦學、開放辦學、特色辦學的進程,全面推行素質(zhì)教育。

2.落實《泊中教師一日、一周教學常規(guī)》,完善計劃、備課、課堂教學、作業(yè)批閱、質(zhì)量檢測等各環(huán)節(jié)管理與指導。注重在質(zhì)量分析、階段監(jiān)測、期末考試、學科競賽等教學活動中,加強可操作性的教學研究,全力突出“過程高效”“質(zhì)量第一”,用心打造高效課堂。例如:

備課:落實“四定六統(tǒng)一兩發(fā)揮”的備課要求,推行“一自備、二交流、三修正、四反思”備課程序,把集體備課和“學案導學”結合起來,進一步提高集體備課的質(zhì)量,學校定期編印《優(yōu)秀教案集》和《優(yōu)秀課例集》,供教師共享、交流提高。真正做到“五個關注”(情感價值觀的培養(yǎng)、學習興趣的激發(fā)、創(chuàng)造性思維的形成、知識網(wǎng)絡的構建、學法的指導),優(yōu)化教學全過程。

上課:學校成立“名師工作室”,每周給教師的課堂把脈,解決教師工作中的問題;有序開展了每學期一節(jié)的“骨干教師示范課”、每周每組一名教師出示的“高效課堂展示課”、每學期的“青年教師比武課”、定期的“復習課、講評課”“學案導學”模式探索與推廣等各種形式的專題教學研討活動,積極探索“五點、四多、三講、兩少”課堂教學模式(即抓準五點:重點、難點、特點、疑點、考點;教師課前花工夫要多,教學中運用現(xiàn)代化教學手段要多,教師掌握的資源要多,引導學生積極思維、參與的機會要多;突出講思路,講方法,講過程;講要少而精,作業(yè)要少而精)。

作業(yè):一是級部審批把關,嚴格控制作業(yè)量,堅決杜絕超時、超量、懲罰性、機械性、隨意性作業(yè);二是備課組在“集備”中統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容,把作業(yè)題目分為必做題和選做題兩類,對學生分層提出作業(yè)要求。三是提高“錯題本、典型題本、難題本”的利用率。要求教師“三本”親自檢查、批改、寄語,做到周周反饋、落實、解決。四是在各班級中設立“疑難問題解答卡”,讓學生把不會的問題寫在疑難問題答題卡上,由老師或學習尖子生有針對性地進行解答,做到師生互動、生生互動。

3.開展各種形式的專題教學研討,努力構建新的教研管理模式。學校成立由業(yè)務校長、學科負責人、骨干教師組成的學科教學研究指導小組,完善校本教研活動流程與制度建設,全程參與教學研究,加強教研活動的組織、協(xié)調(diào)與指導,積極開展“應用型課題”的研討活動。先后開展了課內(nèi)外“導學、導練、導測”、學生自主學習有效指導等專題的有效研究,分別形成了具體的實施方案。各備課組圍繞“備課、上課、聽課、說課、評課、觀摩課”等專題,開展每周一次的教研活動,建立了各學科“教學資源庫”。先后開展了“八種課”的研討、交流活動。即:任課教師每周1~2節(jié)聽評課;業(yè)務干部每周2~3節(jié)推門課;骨干教師、學科帶頭人每學期出示一節(jié)公開示范課;每學期開展校內(nèi)評優(yōu)課;各學科適時組織2~3次學科教學研究課;組織教齡在五年以內(nèi),改任新學科教師定期進行匯報課比賽;每周二為課堂開放日教學研討活動;認真上好期末復習、講評課,探索對學生科學、有效的復習指導方法。

關注差異,分層輔導,整體推進

貫徹面向全體、分層、分類指導原則,全面實施“面向全體、轉差補弱、保優(yōu)促優(yōu)”教學工程。1.學期初以班級為單位,以雙向選擇的原則確定“結對幫扶體”。黨員干部聯(lián)系1～2個班級、3～5名教師、6～10名學生;教師負責6～10個學生,貫徹落實“到群眾中去,傾聽教師心聲;到班級中去,做學生的良師益友;到課堂中去,研究教與學?！?.積極推行“優(yōu)生導師制”“邊緣生承包制”“質(zhì)量會診制”。作為教研活動重要議題和學情診斷重點工作,對負責的學生,采取教師 “導師制”的方式定時輔導。做到“四多”(定期談話多、問題輔導多,作業(yè)面批多、課堂提問多)。3.建立“結對幫扶體”質(zhì)量目標臺賬,加強對“易錯題、易混題、典型題”的強化指導,做到弱項變強,強項變優(yōu),落實“質(zhì)量跟蹤負責制”,納入教師教學績效考核。

關注“學習力”,強化學生自主

學習習慣、方法的培養(yǎng)

學校修訂了《泊中學生自主學習能力培養(yǎng)實施方案》《泊中學生一周(日)學習常規(guī)》,總結了《八環(huán)節(jié)學習法》和《學習習慣十五要》等學法指導材料,強力抓緊學生學習習慣、方法的培養(yǎng)和生活、心理等方面的全程指導。

一是抓課堂自主學習。大力倡導課堂教學“20(講)+23(練)+2(思)”教學模式。實現(xiàn)課堂教學的“五多”(多讓學生思考,多讓學生質(zhì)疑,多讓學生感悟,多讓學生動手,多讓學生總結)。

二是抓周一至周五課外時間的自主學習。學生自定自學計劃,家長在家督促落實,教師次日組織小組內(nèi)互查和教師親自檢查,實現(xiàn)周一至周五學生課余時間自主學習的監(jiān)控管理。

三是抓雙休日、節(jié)假日學生的自主學習。通過“計劃點評”“作業(yè)檢查或展覽”“階段總結表彰”“家校聯(lián)系卡”等形式,確保雙休日、節(jié)假日以村為單位的學習小組的正?；顒?。1.教師提前備好“自主學習導學案”,引導學生按導學案的要求自主訓練;2.到校后以教師為主,小組互批為輔進行檢查、批閱;3.教師對發(fā)現(xiàn)的問題進行講評,或由小組自行講評;4.學生對存在的問題逐一訂正在錯題本上,進行二次作業(yè)。

四是全面啟動“比、學、趕、幫、超”活動。1.結合素質(zhì)評價,每月開展“學習之星”“進步之星”“素質(zhì)發(fā)展星”等先進班組與個人的評選、命名等表彰活動。激活學生多重角色意識,引領學生在“感恩和立志”中有效學習在“激情與夢想”中快樂成長。2.把培養(yǎng)學生自主學習能力列為校本課程,廣泛開展學習習慣培養(yǎng)、學習方法的指導和學習積極性的調(diào)動,努力實現(xiàn)“要我學、教我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W、我會學”。3. 在班級中實行“周記對話”。教師以批閱、點評、回信等形式建立起學生與老師的對話機制,為學生緩解精神壓力,疏泄心理情緒提供一個平臺,促進學生全方位成人、成才。

(作者單位:山東膠南市泊里鎮(zhèn)中心中學)