成功校長應(yīng)該做哪些工作

葉苑萍

陶行知先生說過:“校長是學(xué)校的靈魂,要想評(píng)論一所學(xué)校,先要評(píng)論他的校長。”因此從某種意義上說學(xué)校工作的好壞與校長有著重要的關(guān)系。校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心,管理著學(xué)校工作的方方面面,如何當(dāng)好“核心”,如何管理好學(xué)校方方面面的工作,成為一個(gè)成功的校長,的確值得每一位校長深思。那么,一個(gè)成功的校長應(yīng)該做到哪些方面的工作呢?

樹立科學(xué)的辦學(xué)理念和超前的發(fā)展觀

蘇霍姆林斯基曾指出:校長“對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”因?yàn)樾ｉL的辦學(xué)思想代表著一個(gè)學(xué)校未來發(fā)展的方向,決定著一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)層次。歷史上蔡元培、陶行知、蘇霍姆林斯基等著名教育家的教育思想對(duì)于他們各自所辦的學(xué)校起到了決定性的作用。要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育思想上的領(lǐng)導(dǎo),作為校長就要有自己的戰(zhàn)略定位能力,有設(shè)計(jì)未來和安排未來的能力,有將多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力。

辦學(xué)理念是校長對(duì)治理學(xué)校的總的看法和基本信念,校長擁有明確辦學(xué)的理念以及愿景目標(biāo)和遠(yuǎn)景規(guī)劃,才能激勵(lì)學(xué)校所有成員為之奮斗。有了正確的辦學(xué)思想,才能形成正確的辦學(xué)理念?，F(xiàn)在,相當(dāng)一部分的學(xué)校校長缺乏自己的辦學(xué)理念,甚至出現(xiàn)千篇一律口號(hào)式的辦學(xué)理念,沒有特色,無法形成教職工的共同價(jià)值追求。每一所學(xué)校的校長都在追求發(fā)展,但認(rèn)識(shí)不同,而表現(xiàn)出不同的管理追求,體現(xiàn)不同的教育思想和辦學(xué)理念。因此,現(xiàn)代校長要有自己符合時(shí)代發(fā)展要求和教育自身發(fā)展規(guī)律以及適合本校校園文化的辦學(xué)理念,才能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

學(xué)校的發(fā)展不僅體現(xiàn)在硬件的建設(shè)上,更重要的是體現(xiàn)在教師的教育觀念和校長的辦學(xué)追求上。一所學(xué)校的環(huán)境、硬件設(shè)備可以不如人,但人的素質(zhì)不能甘于落后。作為校長,要身在學(xué)校,放眼全國,身處現(xiàn)在,放眼未來,要善于學(xué)習(xí)、捕捉和吸納代表時(shí)代發(fā)展和前進(jìn)方向的新思想、新理論和新觀念,要善于用批判的眼光、理性的思維去分析教育問題,進(jìn)而準(zhǔn)確地預(yù)見教育的未來,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖,并能夠以自己先進(jìn)的教育思想和教育價(jià)值去影響教師、改造教師,促進(jìn)教師教育觀念和教育教學(xué)行為的自覺轉(zhuǎn)變,使學(xué)校得到創(chuàng)造性的發(fā)展,不斷實(shí)現(xiàn)新的跨越。

要精通教學(xué)藝術(shù),熟悉教學(xué)管理

蘇霍姆林斯基在《與青年校長的談話》一文中指出,如果你想成為一個(gè)好校長,那你首先得努力地成為一個(gè)好老師,一個(gè)好教學(xué)專家和好的教育者?！边@就從根本上決定了校長必須懂得教學(xué)、熟悉業(yè)務(wù),這是校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)、按教育規(guī)律安排學(xué)校工作的保證。學(xué)校的中心工作是教學(xué),校長對(duì)學(xué)校的管理,首先應(yīng)是教學(xué)的管理。校長的專業(yè)引領(lǐng),對(duì)教師的影響無疑是巨大的?！巴庑锌礋狒[,內(nèi)行看門道,”如果校長不熟業(yè)務(wù),即使堅(jiān)持聽課,又能聽出什么呢?能夠完成對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理嗎?只有熟業(yè)務(wù)的校長才能取得對(duì)學(xué)校教學(xué)的指揮權(quán)和發(fā)言權(quán)。校長要不要成為業(yè)務(wù)的專家?筆者認(rèn)為,今后的中學(xué)校長在專業(yè)化發(fā)展過程中應(yīng)朝著專家化發(fā)展。校長的影響力可分為權(quán)力的影響力和非權(quán)力的影響力。上級(jí)任命的校長,就是上級(jí)給你權(quán)力的影響力;而對(duì)于非權(quán)力影響力,主要在于兩個(gè)方面,一是人格魅力,一是學(xué)識(shí)魅力。其實(shí)在廣大師生的內(nèi)心深處都有對(duì)知識(shí)的崇拜。如果一個(gè)校長能成為一個(gè)教學(xué)專家,他就比那些不是專家的校長多了幾分魅力。尤其在這種校際競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境中,如果校長不懂業(yè)務(wù),僅靠行政手段,將產(chǎn)生瞎指揮的被動(dòng)局面,所以一個(gè)合格的中學(xué)校長,首先應(yīng)該是合格的中學(xué)教師。這也就要求校長是一個(gè)學(xué)科內(nèi)行、專業(yè)素養(yǎng)較高,甚至是專家級(jí)的教育工作者,才能孕育出一支充滿活力的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,才能培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)的學(xué)生。校長要精通教學(xué)以及教學(xué)的技巧和藝術(shù),努力成為行家能手,成為有威信、博學(xué)多識(shí)的教學(xué)專家,才能把握管理和教學(xué)的指揮權(quán)與發(fā)言權(quán)。

具有科學(xué)的管理觀,帶好領(lǐng)導(dǎo)班子

沒有目標(biāo)的管理是毫無希望的,沒有水平的管理是毫無作用的,沒有思想的管理是毫無價(jià)值的,沒有質(zhì)量的管理是毫無意義的。作為校長,應(yīng)該不斷更新自己的管理理念,走出一條“做大做強(qiáng)”的辦學(xué)之路。在辦學(xué)的過程中,要樹立“以人為本”的管理觀念,把對(duì)教師的管理放在第一位,要努力營造一種既嚴(yán)格管理又有利于教師成長,發(fā)揮才干的公平、公正、積極上進(jìn)的和諧的人際環(huán)境,把學(xué)校建設(shè)成教師思想交流、學(xué)術(shù)交流、情感交流和精神交流的場(chǎng)所。這樣才能最大限度地為教師創(chuàng)設(shè)發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的空間。成功的校長既要用制度管人,更要善于把學(xué)校的規(guī)章制度內(nèi)化為教師的自覺行為,而不是有形的約束,進(jìn)而使每位教師在學(xué)校的各個(gè)崗位、各個(gè)層次上發(fā)揮最大的潛能,達(dá)到最佳的效能。一位成功的校長對(duì)教師必定有極強(qiáng)的親和力、凝聚力和感召力,使教師能夠自覺地把校長的教育思想創(chuàng)造性地落實(shí)到具體工作中,實(shí)踐校長的辦學(xué)思想,實(shí)現(xiàn)校長的辦學(xué)目標(biāo)。

校長在抓領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)中,要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員做到的自己首先做到,以身作則,為人真誠,做到思想常見面,感情常溝通,工作常研究,帶頭做批評(píng)與自我批評(píng)。要寬容大度,體量下情,作風(fēng)深入,要善于把榮譽(yù)待遇讓給別人。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員有困難,要千方百計(jì)為其解決分憂,但他們有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要堅(jiān)決批評(píng)指正。做到堅(jiān)持原則,敢于碰硬,不怕得罪人。要善于發(fā)揮副手的作用,努力當(dāng)好班長,不當(dāng)家長,堅(jiān)持班子議事制度和民主集中制原則,學(xué)校重大事情要經(jīng)過班子集體討論決定,從而發(fā)揮班子集體的智慧和才能,保證決策的科學(xué)性、合理性、超前性,使學(xué)校政通人和,班子團(tuán)結(jié),在群眾中樹立威信,增強(qiáng)感召力和凝聚力。

積極推進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià),

促進(jìn)教師發(fā)展

“未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù),不是資源,而是教師的素質(zhì)?！苯逃沙掷m(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高。機(jī)器設(shè)備有了錢就可以到位,可人才的培養(yǎng)、觀念的更新確實(shí)需要一個(gè)過程?！罢l要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好,他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！边@句話充分闡釋了教師工作的神圣與艱巨。教師應(yīng)該注重自身的不斷發(fā)展和完善。教育教學(xué)不再只是教師的工作,還應(yīng)該成為教師的事業(yè)。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,更是不斷充電的長明燈。教師教書育人的過程是一個(gè)不斷追求的過程,是教師不斷發(fā)展和完善的過程,也是自身價(jià)值得到提升的過程。

學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)直接決定教師的價(jià)值取向和具體的教育教學(xué)行為。單純以分?jǐn)?shù)論高低很容易引發(fā)教師的功利主義和教師之間的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),削弱教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和無私奉獻(xiàn)精神。而功利主義必然導(dǎo)致教育的短期行為,有的教師不惜違背教育教學(xué)規(guī)律,對(duì)學(xué)生采取種種“高壓政策”,以損害學(xué)生的身心健康為代價(jià)去換取高分,有的教師甚至造假。要改變這種狀況,作為校長要致力于建設(shè)一種鼓勵(lì)教師的教育觀念、基本素質(zhì)、教育教學(xué)能力、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、工作業(yè)績和敬業(yè)精神等多方面對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系,以確保評(píng)價(jià)的公正性、科學(xué)性和激勵(lì)性,真正做到尊重人、關(guān)心人、理解人、愛護(hù)人和激勵(lì)人,為師生員工的才能和潛力的發(fā)揮營造一種公平、公正、合理、有效的寬松環(huán)境和良好氛圍。落實(shí)到具體的教學(xué)評(píng)價(jià)中,要積極推進(jìn)發(fā)展性教師評(píng)價(jià),使教師建立起自我發(fā)展、自我調(diào)控、自我完善的成長機(jī)制,成為教師能動(dòng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,激勵(lì)他們攀登更高的目標(biāo),不斷拓寬加深專業(yè)知識(shí),不斷優(yōu)化和提高教學(xué)技能,使評(píng)價(jià)的過程成為教師成長進(jìn)步的過程,讓每位教師都能在寬松、和諧的評(píng)價(jià)中進(jìn)步和發(fā)展,充分挖掘教師的特長,發(fā)揮教師的才能和潛力,更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和主動(dòng)創(chuàng)新,促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和提升。從而也激勵(lì)教師把這種快樂與幸福帶給每一個(gè)學(xué)生,促進(jìn)師生的共同發(fā)展,促使學(xué)生多樣主動(dòng)地發(fā)展,更好地培養(yǎng)、造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新一代人才。

蘇霍姆林斯基說過:“你作為校長,不僅是教師的教師,不僅是學(xué)校的主要教育者,而且形象地說,也是一個(gè)特殊樂隊(duì)的指揮,這個(gè)樂隊(duì)是用一些極精細(xì)的‘樂器——人的心靈來演奏的。你的任務(wù)就是要聽到每個(gè)演奏者(教師、班主任)發(fā)出的聲響,你要看到并從心底里感覺出每個(gè)教育者在學(xué)生心靈里留下了什么?！边@些名人名言極其精辟地道出了時(shí)代、社會(huì)對(duì)校長的期望和要求。總之,做一個(gè)成功的校長,必須具有戰(zhàn)略定位的能力;具有設(shè)計(jì)未來和安排未來的能力;具有帶班子抓隊(duì)伍的能力;具有多渠道自籌資金增強(qiáng)自身造血的能力;具有營建自己廣泛地支撐體系的能力。時(shí)代呼喚成功的校長,因?yàn)樗菍?shí)施科教興國的偉大戰(zhàn)略的需要,是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要,是搶占世紀(jì)教育“制高點(diǎn)”的需要。

(作者單位:廈門市新民中學(xué))