新課程教學(xué)更要滲透育人理念

覃章龍 李會(huì)蘭 丁維榮

摘要滲透育人理念是每一個(gè)教師新課程教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。本文分析了新課程教學(xué)要滲透育人理念的必要性,同時(shí)論述了新課程教學(xué)要滲透育人理念的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及具體措施。

關(guān)鍵詞新課程;教學(xué);育人;理念

中圖分類(lèi)號(hào)G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2009)112-0072-01

學(xué)校不僅要教好書(shū),向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí),更重要的是要育好人,努力塑造新一代的“四有”人才。但德育工作又是抽象、無(wú)形的,它是一項(xiàng)塑造人的靈魂的復(fù)雜工程,是要充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮各方面的潛能,切實(shí)滲透育人理念。當(dāng)前學(xué)生的思想狀況,受社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響,呈現(xiàn)復(fù)雜性、不定性。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生思想工作主要是班主任完成的。但班主任的事務(wù)往往比較繁雜,時(shí)間緊張,學(xué)生的思想狀況尤其是問(wèn)題學(xué)生的思想狀況,有許多時(shí)候是不能及時(shí)掌握,也不能及時(shí)解決。而學(xué)科教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的情況,及時(shí)得以實(shí)施和解決,因此,我們認(rèn)為滲透育人理念是每一個(gè)教師新課程教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。

1新課程教學(xué)要滲透育人理念的必要性

思想決定行為,意識(shí)是行為的先導(dǎo)。如果一位學(xué)生具有純潔的心靈、遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念,那么他在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的行為就一定是:專(zhuān)心聽(tīng)講,積極思考,認(rèn)真記筆記,獨(dú)立完成作業(yè),等一系列積極向上的行為表現(xiàn);反之,如果一位學(xué)生的心靈被社會(huì)丑惡現(xiàn)象污染或缺乏父母的教育指導(dǎo),或者是偶發(fā)事件影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展;師者、傳道、授業(yè)、解惑也,新課程條件下的學(xué)科教師授業(yè)往往是精而又通;但大多數(shù)教師忽視了“傳道”與“解惑”,這就有必要提出“教學(xué)互動(dòng)”的外延。新課程條件下的學(xué)科教師不能只停留在課堂上的問(wèn)答、討論、合作、探討,課內(nèi)課外的思想交流與指導(dǎo),也應(yīng)是“教學(xué)互動(dòng)”的范疇。新課程條件下的學(xué)科教師可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在課堂上表現(xiàn)出:精神萎靡、神情癡呆、左顧右盼、癡迷小說(shuō),甚至是玩手機(jī)或是呼呼大睡,這些表現(xiàn)都或多或少地表明該學(xué)生思想已經(jīng)出了問(wèn)題,其學(xué)習(xí)行為當(dāng)然就脫離了正常軌道,這不僅影響了課堂教學(xué)氣氛,也直接決定了該生學(xué)習(xí)過(guò)程的落空。作為學(xué)科教師在課堂上發(fā)現(xiàn)這類(lèi)現(xiàn)象不能熟視無(wú)睹,應(yīng)該迎難而上,千萬(wàn)不要認(rèn)為這只是班主任的事。因?yàn)樗枷虢逃仨毤皶r(shí),否則就會(huì)像病人生病一樣轉(zhuǎn)為慢性病,不好治療。因此,新課程教學(xué)中滲透育人理念是十分必要的。

2新課程教學(xué)滲透育人理念的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

現(xiàn)實(shí)中有些教師性格暴躁,遇到學(xué)生有問(wèn)題則拳腳相加,破口大罵,結(jié)果是學(xué)生“怕”啦、“聽(tīng)話(huà)”啦、上課“專(zhuān)心”啦,甚至達(dá)到“癡呆”的程度。其實(shí)學(xué)生的思想問(wèn)題并沒(méi)解決,這類(lèi)教師必須要好好學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論。君子動(dòng)口不動(dòng)手,這句話(huà)還是符合現(xiàn)代教育理念與政策,也是教師職業(yè)道德的要求,我想這里的“君子”應(yīng)該是真正意義上的學(xué)者與智者。

新課程條件下的學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)具有高度的責(zé)任心,寬廣的胸懷,聰明的智慧,博大的愛(ài)心和相當(dāng)?shù)哪托?同時(shí)應(yīng)具備豐富的心理學(xué)知識(shí)?？傊?就是要具有高尚的師德和人格,這是起碼的師德要求。當(dāng)然,新課程條件下的學(xué)科教師一般都具有高尚師德、廣博知識(shí)、聰明智慧,多數(shù)符合真正的君子標(biāo)準(zhǔn),在新課程教學(xué)過(guò)程中完全具備滲透育人環(huán)節(jié)的能力。

3新課程教學(xué)滲透育人理念的具體措施

1)對(duì)問(wèn)題學(xué)生要善于進(jìn)行分層次輔導(dǎo)滲透。首先要有理論指導(dǎo),教育過(guò)程具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性,不能急于求成,一蹴而就。個(gè)人認(rèn)為對(duì)某個(gè)教者而言,你面對(duì)的教育對(duì)象還具有歷史性和社會(huì)性。教育決不能簡(jiǎn)單粗暴,簡(jiǎn)單粗暴實(shí)際上是教者無(wú)能的表現(xiàn)。我們每位新課程條件下的學(xué)科教師要認(rèn)識(shí)到被教育者的成長(zhǎng)過(guò)程相對(duì)而言是長(zhǎng)期的,從幼兒教育、小學(xué)、初中到高中甚至大學(xué),將近二十年!在這漫長(zhǎng)的歲月中,每位學(xué)生所處的環(huán)境(包括家庭的環(huán)境)都不同,受到的教育(包括家庭教育)不盡相同。學(xué)生有問(wèn)題時(shí)要象醫(yī)生治病一樣,采用望、聞、問(wèn)、切耐心對(duì)待。最近我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)總不好,與他談心,經(jīng)過(guò)耐心的誘導(dǎo),他說(shuō)出了自己的思想障礙:家庭教育特別是父親的教育過(guò)于粗暴、簡(jiǎn)單,對(duì)他的要求又很高,但從來(lái)就不給該生肯定與鼓勵(lì)。這使他的思想壓力太大,甚至失去信心。就是他在考試成績(jī)進(jìn)步時(shí),父親表現(xiàn)也很冷淡,沒(méi)有給一點(diǎn)肯定,哪怕是口頭上的。針對(duì)這種情況,我耐心地給他作了思想疏導(dǎo),并肯定地指出了他的努力方向。該生以后的學(xué)習(xí)狀態(tài)大大改善,因?yàn)樗袅瞬槐匾乃枷氚?。如果?duì)這位學(xué)生怒目相向,甚至破口大罵一頓,顯然后果不堪設(shè)想。

學(xué)生吳某,在上課時(shí)總是心不在焉。課下單獨(dú)與他談話(huà),問(wèn)其緣由,該生講明在初中時(shí)英語(yǔ)學(xué)得很差,現(xiàn)在也跟不上,失去了信心。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我及時(shí)鼓勵(lì)他要樹(shù)立信心,從基礎(chǔ)知識(shí)著手,注重基本概念,勤思多問(wèn),一步一個(gè)腳印,慢慢進(jìn)步,決不能放棄。經(jīng)過(guò)這次談話(huà),該生態(tài)度明顯改變。但我說(shuō)過(guò),教育具有反復(fù)性,思想的指導(dǎo)與教育也需要反復(fù),就像給病人治病一樣,有些病不是吃一次藥就能治好的。為防止他犯冷熱病,我每隔一段時(shí)間又與他談心一次,現(xiàn)在學(xué)習(xí)狀態(tài)基本上穩(wěn)定了。學(xué)生張某,由于染上的網(wǎng)癮,經(jīng)常晚上偷偷出去上網(wǎng)玩游戲,白天沒(méi)精神,甚至干脆睡大覺(jué)。我找他單獨(dú)談話(huà)達(dá)五六次之多,學(xué)習(xí)態(tài)度有了好轉(zhuǎn)。但上網(wǎng)的習(xí)慣還是偶有反復(fù),這就需要社會(huì)、家庭、學(xué)校全方位教導(dǎo)教育,當(dāng)然該生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差也是一個(gè)重要原因。因此,學(xué)生的問(wèn)題有歷史性、社會(huì)性,這樣的問(wèn)題解決起來(lái)就是一項(xiàng)復(fù)雜的長(zhǎng)期的工作。

學(xué)生李某,熱愛(ài)文體活動(dòng),但對(duì)文化課不感興趣,上課總是被動(dòng)應(yīng)付,與其談話(huà)得知:認(rèn)為自己考不上大學(xué),基礎(chǔ)也不強(qiáng)、認(rèn)為趕不上。遇到這樣的學(xué)生該怎么辦?誠(chéng)然高中生不可能人人上大學(xué),或者說(shuō)不能人人上重點(diǎn),上本科大學(xué),這是事實(shí)。這就有必要給學(xué)生講清:高中階段學(xué)習(xí)文化知識(shí)要以考大學(xué)作為深造的目標(biāo)。萬(wàn)一沒(méi)考上,自己的知識(shí)面廣了,能力提升了,走其他的道路也可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐甚至深造。經(jīng)過(guò)開(kāi)導(dǎo),該生明白了道理,丟下了思想包袱,學(xué)習(xí)效果明顯改善。

2)對(duì)帶傾向性的問(wèn)題也能夠集中進(jìn)行學(xué)科滲透教育。如上所述,對(duì)問(wèn)題學(xué)生最好是單獨(dú)了解,單獨(dú)指導(dǎo)。但對(duì)學(xué)生的正面教育還要經(jīng)常集中進(jìn)行。在新課程教學(xué)課堂中,給學(xué)生介紹著名科學(xué)家的事跡,把他們的科學(xué)思想、科學(xué)研究方法,以及科學(xué)貢獻(xiàn)介紹給學(xué)生,以他們的人格力量潛移默化地熏陶,可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。再如用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以很方便地介紹我國(guó)尖端科技事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。如及時(shí)把“神五”、“神六”、“嫦娥一號(hào)”發(fā)射直播通過(guò)多媒體設(shè)備介紹給學(xué)生,可以極大地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

總之,新課程教學(xué)滲透育人理念是一項(xiàng)有十分重要的積極意義的復(fù)雜的工程,只有我們每個(gè)教育工作者積極參與,充分挖掘各方面潛在的德育因素,才能形成一股強(qiáng)大的教育合力,在新課程條件下的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,教師及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生滲透必要思想引導(dǎo)工作,一定能夠產(chǎn)生良好的教育效益并作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),使教育過(guò)程在強(qiáng)大的合力作用下順利發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介:

覃章龍,慈利縣第四中學(xué),黨支部書(shū)記。

李會(huì)蘭,慈利縣第四中學(xué),班主任,高中政治教師。

丁維榮,慈利縣第四中學(xué),高中英語(yǔ)教師。