以心溝通教學相長

張 晶

摘要學院樹立“以學生為中心”、“學生利益無小事”的管理思想,作為直接面對學生的輔導教師,更應該加強理解貫徹執(zhí)行。

關鍵詞教學;學生;理念

中圖分類號G4文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2009)112-0069-01

輔導教師做的是學生的管理工作。學生管理工作體現(xiàn)“教育、管理、服務相統(tǒng)一”的原則,“以心溝通,教學相長”,是我在工作中最深的體會。怎樣做才能“以學生為中心”?我認為有兩點,一是對于工作,要轉(zhuǎn)變觀念,增強服務意識;二是對于自己,要勤于思考,加強自身建設,做有思想的人。

“以學生為中心”,首先就要了解學生。對于新時代的學生,他們也有著新時代的特點與個性。

1)學生是教育活動的主體,相信學生內(nèi)在的主體能力。所以我們應改變專制的、居高臨下的、訓育式的作風,構建起師生平等的正常關系。

2)學生是獨特的群體。他們有自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受;有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此,“以學生為中心”,我們就要給學生全面展現(xiàn)個性的時間和空間,正視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨立個性的學生。

3)學生是有發(fā)展性的,要用積極樂觀的眼光和態(tài)度來估計學生的天性;同時應認識到學生身心發(fā)展是有規(guī)律的,我們的教育活動應順應這些規(guī)律和特點;也應理解學生身上存在的不足,不要害怕更不能埋怨學生出錯,而是幫助學生不斷修正錯誤,促其發(fā)展。

4)學生在某些特定的學習情景中,其思維能力、創(chuàng)造能力完全有可能超越常規(guī),超越老師,甚至超越某些權威。正因為學生有這種超越性,因此,我們要創(chuàng)造條件,積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑,標新立異,充分發(fā)揮想象力;激發(fā)學生思維的敏感性、靈活性、獨創(chuàng)性。

5)由于學生知識體系不健全,還沒能學會如何去學習。因此,教學過程決不僅僅是由教師向?qū)W生傳授知識的過程,而應該是引導學生學會學習的過程;曾經(jīng)看過這樣一句話:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人?！彼晕覀兊膶W生也必須學會自己學習。

只有在了解了學生的基礎之上,才可以更好的開展工作。輔導教師更是要以耐心、愛心、真心和細心與學生溝通,讓學生從內(nèi)心在思想、學風、紀律約束、環(huán)境適應、人際關系等各個方面真正的進行自我轉(zhuǎn)變。使學生事事處處從被管理者變?yōu)楣芾碚?把要我學變成我要學,要學生學會協(xié)作、學會交流與溝通、學會生活、學會做人、學會做事、學會應對各種復雜的人際關系,更充分地實現(xiàn)自己的人生價值。作為輔導教師,我們每天都要深入教室、宿舍,經(jīng)常與學生談心,了解學生的思想動態(tài),“以學生為中心”,就要理解學生、熱愛學生、關心學生、愛護學生、尊重學生,想學生之所想,思學生之所思,急學生之所急,設身處地為他們服務,在服務中實現(xiàn)育人功能。要潛移默化的給予學生思想上的正面引導,多一些表揚鼓勵,少一些批評,改變一味的灌輸強調(diào)的做法。學生正處于二十歲左右,仍有逆反心理在作怪。對于校園的一些不文明行為,在班會上或平時聊天談話中談日常所見所感,從一些負面影響中讓學生自己去理解應該怎樣去做,什么是對的什么是錯的,從而豎立正確的道德觀、感情觀,

學習是學生的主要任務。學生不遠萬里來到這里,帶著自己的理想,家長的希望。所以我們不僅僅在思想和生活上給予學生們關心,也要盡量給予學生在學習上的幫助和指導。首先要從自己的知識結構上分析,找出可以輔導的科目和學習的一些經(jīng)驗。在高數(shù)學習上,給學生作講解業(yè)余答疑,在計算機的學習和等級考試報名上,給予指導和輔導,在英語學習上,給予督促和分析學習方法,在專業(yè)課上,同任課教師溝通,了解學生的學習狀態(tài),督促他們的學習。

對表現(xiàn)突出的學生不偏寵,對犯錯的學生予以寬容,分層教育,很好地調(diào)節(jié)師生之間的關系,站在學生的角度上,去理解他們,要以情感、愛心感化學生,進而引起學生感情上的共鳴、信念上的自覺、行為上的順應、目標上的認同,從而達到教育目的。在學生已有認識和道德水平的基礎上,循循善誘,正確疏導,讓他們自己做出正確的選擇。動之以情,曉之以理,讓學生真正感受到老師的關愛與幫助,從而接受我們的教導。

作為一名輔導教師,同學的眼睛都在看著你,所以要以身作則,提高自身素質(zhì),起帶頭表率作用,讓學生從心里愿意同你接近,發(fā)揮自身人格魅力對學生起潛移默化作用。在教育過程中能否對學生產(chǎn)生良好的教育或示范效果,決定于教師本身的人格魅力,它要比制度、規(guī)則等的制約影響力大得多。所以這也是直接面對學生的我們最重要的工作,以自己的言行說服教育學生,這可能比再多的各種要求都有效?！耙詫W生為中心”,在工作中,一方面要更新觀念、轉(zhuǎn)變思想,樹立正確的教育價值觀、質(zhì)量觀、人才觀,增強教書育人、以身立教的社會使命感。另一方面注重提高自身的業(yè)務素質(zhì)和知識能力。樹立自己的形象,讓學生真正的從心里信服你,這樣才可以更好的開展工作。

其實與學生在一起,不僅僅是學生在成長,同時,我們也在學生中學到了很多,在處理各種問題的思考中,在各種豐富多彩活動的舉辦中,在同他們談心聊天的體會中,我也增加了自己的經(jīng)驗和領悟到更多的人生真諦,在我與學生的各種交流中,雙方面都受益匪淺,這樣的教學相長,其樂融融的工作更充分體現(xiàn)了“以學生為中心”,學生與老師之間的平等。

以心溝通,教學相長,是我在工作和學習中, 對“以學生為中心”的工作管理理念的體會。收獲的前提是付出,學生也是有心有情有意的,讓我們用心來播種,用愛去關懷,站在他們的角度上,以他們?yōu)橹行?讓學生也從心里感覺到陽光與溫暖,他們回報于我們的便是成績、快樂與歡笑,有了這樣的收獲遠遠大于我們的付出,在幫助學生實現(xiàn)理想的同時也實現(xiàn)了自我的人生價值!